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幼儿园多媒体辅助教学的初探

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：薛晓雨

[导读] 21世纪以来科技不断发展，多媒体技术也不断在教育教学活动中得以运用。多媒体技术有其无可替代的优势，具有生动形象、视听结合、图文并茂等特点，在幼儿园教育活动中，可以很好地解决传统教学中存在的各种困难。本次研究就将针对目前幼儿教师在使用多媒体设备辅助教学时的现状进行调查，分析其中存在的问题，并提出相应的优化策略。

昆山开发区蓬朗幼儿园薛晓雨

【摘要】21世纪以来科技不断发展，多媒体技术也不断在教育教学活动中得以运用。多媒体技术有其无可替代的优势，具有生动形象、视听结合、图文并茂等特点，在幼儿园教育活动中，可以很好地解决传统教学中存在的各种困难。本次研究就将针对目前幼儿教师在使用多媒体设备辅助教学时的现状进行调查，分析其中存在的问题，并提出相应的优化策略。
【关键词】幼儿园；多媒体设备；现状；问题；策略
        一、多媒体设备辅助教学存在的问题及原因分析
        （一）硬件配备不均衡，设备老化
        配备多媒体设备是教师进行多媒体教学的重要前提，只有拥有了良好、完善的多媒体设备，教师才能更好地进行多媒体辅助教学。如果硬件设备配备不完全，多媒体辅助教学就仅仅是纸上谈兵。通过调查了解，目前幼儿园的多媒体设备主要以电脑、投影仪和电视机为主，专业电子白板的配备也仅有57.4%。而其中10.2%的设备比较陈旧，这在一定程度上会影响到教师的教学手段。
        现如今，多媒体设备辅助教学愈发普遍，甚至日趋成为主流教学方式的情况，在其情况下也不是每个幼儿园都可以配备完善的硬件设备，所以许多幼儿仍旧无法体检多媒体设备辅助教学带来的便利。当前昆山的公立幼儿园优先接受学区内的幼儿，但由于昆山流动人口多，外来人口更甚，房价日趋上涨，且并不是所有家庭有能力购房，这也导致许多外来幼儿不得不入读私立幼儿园。昆山目前有许多条件优异的私立幼儿园，但高昂的学费令许多家长望而却步，从而不得选择一些条件不是那么好的私立幼儿园。对于这些幼儿园来说，资金匮乏，难以配备完善的多媒体设备，在这些幼儿园就读的幼儿也就很难享受到多媒体设备教学带来的好处。
        （二）电子课件资源良莠不齐，软件资源存在差异
        目前大部分教师对于电子课件的主要来源还是教材配备和网络资源，但其中的质量良莠不齐。每位教师的教学思路与教学风格各有不同，教材配备的电子课件无法满足教师的不同需求。在实际工作中，教师的任务细碎繁杂，备课内容较大，这致使教师很难拥有足够的时间用于电子课件的制作。网络上的课件资源数目繁多，教师自身对于资料的搜索整合能力不足，加之本身制作能力的欠缺，也导致教师无法制作出与自身需求所完美契合的课件。
        在课件运行软件方面，大部分教师的主要选择还是PPT。PPT相对于专业的ActivInspire更加容易操作，也更加方便，基本能够满足日常的教学需要。但电子白板互动性更强，幼儿可以通过实际动手操作，增强参与度。PPT主要还是依靠于教师运用电脑操控，缺少了互动性。但由于并不是所有幼儿园都配备了一体化的电子白板，所以这也限制的教师对于课件运行软件的选择。另外，虽然会有小部分教师会使用Flash进行动画展示，但随着Flash软件的不再维护，这个选择也将逐渐退出教师的选择。
        （三）教师课件制作水平限制，无法充分发挥多媒体设备的优势
        由于教师能力水平的限制，目前大多数教师制作的课件主要还是以展示图片等基础操作为主,视频音频处理、动画制作等方面的操作存在着或多或少的问题。虽然目前的师范学校都要安排计算机课程，且新教师都有考取计算机证书，但对于较年长的教师来说，计算机操作还是存在一定问题的。老教师接触计算机的年龄比较晚，多媒体设备对于他们来说是一种陌生的新技术，学起来慢很多。相对于传统教学手段，多媒体设备的操作更加困难，学习中会遇到许多困难，次数多了，难免会产生排斥心理，这也影响了教师对于多媒体设备操作的学习兴趣。新教师虽然对于多媒体设备比较熟练，但也有自己不会的地方。
        多媒体设备的定义是“以计算机为基础工具，集图像、图形、文本、音频等信息传播媒介处理为一体，进行数据传递与交互的综合性技术处理设备。”但在实际使用过程中，教师并没有很好地加以运用。大部分教师也仅是单纯的展示图片、播放音频视频与一些简单的小动画，让幼儿进行观看。从本质上来说，也就是将传统的教具和教材变成电子版，通过电脑展示原来的板书，将电脑当成了一个可听可看的电子黑板。这说明教师对于多媒体设备的认知还处于表面阶段，并没有深刻认识到多媒体设备的本质与内在优势。

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        （四）幼儿缺少参与性，幼儿主体性难以体现
        幼儿教育应以幼儿为主体，教育活动应体现幼儿的主体性地位。多媒体设备作为辅助教学的工具，其设计与应用的初衷就是为了更好地体现幼儿的主体性地位，提高幼儿的参与性，但在调查研究中发现，实际教学中的互动性并不高。在实际教学活动中，教师主要都使用PPT运行课件，而PPT主要是依靠教师通过电脑进行操控，幼儿主要是看教师进行操作，是单纯的、被动的观看。幼儿无法亲子操控多媒体设备，也就无法增加互动过程，因而幼儿的主体地位无法得以体现。
        二、多媒体辅助教学的解决方法
        （一）提高意识，增加资金投入，完善设备建设
        完善的多媒体设备是多媒体辅助教学的重要前提与基础，有了基础，教师才可以开展多媒体辅助教学。
        完善多媒体设备需要大量资金投入，这无论对于公立幼儿园还是私立幼儿园都是一笔巨大的开销。目前学前教育仍不属于义务教育的范围，所以政府的资金投入是相对小于中小学的。但相较于私立幼儿园，经济情况会好一点。大型的私立幼儿园相对资金充足，有能力配备多媒体设备，而小型的幼儿园堪堪收支平衡，往往很难负担。配备多媒体设备需要足够的资金，有些像配备的园领导苦于没有资金，有心无力。而有资金的园领导也常常不太重视，有力无心。他们常常多余媒体辅助教学的认识不全面，不重视，因此不愿购置。
        想解决这个问题，首先，要从全局考虑，看清时代发展的趋势，不断提高自身见识水平，把握学前教育发展的新方向。其次，教育部门的领导要提高对于多媒体的认知，以及对于多媒体辅助教学的重视，加大资金投入，帮助中小型幼儿园完善多媒体设备配备。
        只有将多媒体设备普及至大多数的幼儿园中，让幼儿切身感受多媒体设备带来的实际变化，才能不断推进幼儿教育事业向更新的层次发展。
        （二）组织教师技能培训，提高教师技能水平
        目前的现状中，由于教师技能不足，产生了许多现实问题。教师想要很好地利用多媒体设备，就必须拥有扎实过硬的操作技能，这样才能熟练地使用多媒体设备进行教学，发挥多媒体独有的优势，从而帮助教学更优的展开。实际调查中，教师使用多媒体的出现的问题主要源于技能水平的不足，而在工作后，很少进行系统地培训，因此许多教师的能力水平没有得到提升与改善。
        要解决这个问题，不仅需要教师自身不断的努力学习，更需要的是幼儿园的重视与组织培训。幼儿园应加强对于教师技能方面的重视，定期开展技能培训，从多媒体理论、技能操作、基本的实践技能等方面进行系统全面的培训，万不可敷衍了事。教师要不断学习，并实践，通过不断的学习、实践、在学习、在实践，逐步加强自身能力，以便能更好地运用多媒体。在培训时有侧重点，重点教师实际教学中需要的技能，重点培训教师的薄弱技能。培训时要根据实际情况，有针对性的进行学习，切忌泛泛而谈，空耗时间，做面子工程。
解决了教师的技术问题，教师才可以更好地运用多媒体设备丰富教学内容、方式与手段。
        （三）探索多样化功能，增强幼儿参与性
        多媒体辅助教学的目的是为了突出教育中幼儿的主体性地位，然而就现状分析，目前的教师对于多媒体设备的使用仍处在较为表面的阶段，主要还是以教师操作，幼儿观看为主，缺少互动。
        教师应在教学过程中，将课件内容与实际讲述东西牢牢结合，并充分预留幼儿思考探索的环节，课件的制作应当包含幼儿可操作部分，增强幼儿的实际参与感，让幼儿能更加充分地融入环节中。在使用可见的同时，也要配合使用教具，可以营造更好的氛围环境，让幼儿获得沉浸式体验，让他们通过亲自操作，从而加深感受。
        对于多媒体的使用，教师也不应该只局限于PPT、动画播放等基础操作，可以通过不断地学习，提高自身能力，发现和探索更多更加有趣的课件形式，如互动视频等，让幼儿能够拥有更好的学习体验。