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小学语文阅读中的趣味教学

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：辛进武

[导读] 趣味教学是当前小学阶段教育教学工作中的重要发展目标，依据学生的身心发展特点来看，学生普遍对于单一化、抽象化的教学方法和教学内容兴趣较差，进而导致学生的学习效果无法提升。在新课改的发展背景下，教师不断改善并更新教学方式，以趣味性较强的科学教学方式对学生进行引导，从而促进提升学生的学习效果。

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摘要：趣味教学是当前小学阶段教育教学工作中的重要发展目标，依据学生的身心发展特点来看，学生普遍对于单一化、抽象化的教学方法和教学内容兴趣较差，进而导致学生的学习效果无法提升。在新课改的发展背景下，教师不断改善并更新教学方式，以趣味性较强的科学教学方式对学生进行引导，从而促进提升学生的学习效果。本文将通过创设教学情境、利用游戏教学、结合生活内容教学、组织开展阅读活动、鼓励学生合作学习五种方式，对小学语文阅读教学中的趣味教学方式进行分析和探究。
关键词：小学语文；阅读教学；趣味性
        前言：
        在小学阶段语文教学中，阅读教学作为重点教学内容，需要学生在长期的学习和阅读中不断的进行积累，从而促进提升学生的阅读理解能力、语文基础能力以及语文表达能力。传统的语文阅读教学方式过于单一化，学生对其兴趣较差，在新课改的发展背景下，教师不断运用科学有效并具有较强趣味性的教学方式对学生展开阅读教学，从而达到发展学生语文阅读学习效果，提升学生语文综合水平的教学目标。
        1创设教学情境，促进课堂活跃性
        创设教学情境是语文教师经常运用且反馈效果十分良好的新型教学方式，主要是利用语文教学内容为学生营造并创设相应的学习情境，使学生感同身受的学习并掌握其中的知识，从而达到提升语文阅读教学趣味性和有效性的教学目标。例如：在人教版小学五年级语文《圆明园的毁灭》一课的教学中，教师即可利用多媒体信息技术直观性的优势作用，将圆明园辉煌的过去和现在的状态为学生进行呈现，图片或视频的形式可以为学生营造相应的学习情境，使学生真正感受本篇课文的中心思想，并深度了解圆明园的过去及其被毁灭的过程，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，并促进增强学生振兴中华的责任感和使命感。教学情境的创设，不仅可以利用多媒体信息技术，语文教师也可利用角色扮演的形式，引导学生对童话类的阅读材料进行情景还原，表演的过程便是学生加深理解和学习其中知识的过程。因此，作为小学语文教师，要善于根据实际情况结合教学内容为学生创设有效的学习情境，从而促进提升学生的学习效果[1]。
        2利用游戏教学法，促进阅读教学趣味性
        趣味教学法中游戏教学方式的运用是必不可少的，小学阶段学生年龄较小，对游戏类型的学习方式兴趣十分充足，教师即可根据学生的身心发展特点，结合阅读教材内容，以多元化的教学方式引导学生进行阅读学习。游戏方式的设计要尽量以丰富、精彩为主，同时注重以学生的兴趣方向进行设计，从而保证教学效果和教学质量的提升。例如：在人教版小学五年级教材《猎人海力布》一课的教学中，教师即可利用游戏教学法，引导学生将课文中海力布人心助人、舍己为人的民间故事以游戏的形式进行展示，进而促进培养学生对中国传统文化的学习兴趣。需要注意的是，游戏教学法的运用要尽量以丰富的内容和环节吸引学生的兴趣，同时以学生感兴趣的游戏环节促进激发学生自主学习意识。因此，利用趣味教学法开展语文阅读教学活动是促进阅读教学趣味性的有效方式。
        3结合生活内容展开教学，强化真实学习氛围
        真实的学习氛围是趣味教学法的一种表现形式，可以帮助学生在真实的学习环境中充分感受阅读内容，并理解文章所表达的中心思想，学习其中优美的表达方式和写作方法。在小学语文阅读教学中，结合生活展开阅读教学，可以有效促进学生将语文知识与实际生活相结合，并善于利用所学知识分析并解决实际生活中的问题，从而达到寓教于乐与学以致用的教育目标。

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例如：在人教版小学五年级语文《自相矛盾》一课的教学中，主要教学目标在于引导学生理解课文内容，掌握自相矛盾的意思，并培养学生学习成语、积累成语的兴趣，激发学生学习文言文的积极性。在本课的教学中，为加强学生对自相矛盾这一成语的理解，教师即可将其与实际生活进行结合，以真实的教学氛围，使学生在生活认知中理解自相矛盾的真正含义。这种教学方式的运用即可有效强化学生的学习效果，为语文阅读理解能力的提升奠定良好的基础建设，同时以趣味性的生活内容强化了学生对成语的学习和理解[2]。因此，结合生活内容展开教学，引导学生将生活实际与阅读内容相结合，是促进强化真实学习氛围，提升学生语文学习效果的有效方法。
        4组织开展阅读活动，培养学生综合能力
        活动类型教学方式的运用和开展，是学生普遍十分喜爱的趣味性教学方式，既可以丰富的活动内容强化学生对阅读学习内容的理解和掌握，又可在丰富的活动环节中促进发展学生的语言表达能力、社会交往能力以及综合实践能力。在小学语文阅读教学过程中，教师可以利用教学内容结合趣味性的实践活动，引导学生参与其中，以多样化的活动环节促进强化学生的学习积极性，从而达到良好的教学效果。例如：在人教版小学五年级语文《松鼠》一课的教学中，教师即可根据本文内容，组织开展提升学生语言表达能力的实践活动。文章中以对事物细节特征的观察和描写，突出体现了抓住事物特征介绍事物的方法。教师可以引导学生以即兴发挥的形式开展语言表达实践活动，指导学生以课文中的描述方式对自己所熟悉的事物进行细节特征表达。避免限制学生描述的事物，以学生实际想法对其进行引导，指导学生通过细致的观察将其进行细节性的描述。这种活动的开展方式可以有效促进发展学生的观察能力、语言表达能力以及这回交往能力等综合实践水平。除此之外，教师也可组织学生进入动物园等场所开展实践类型的活动，引导学生通过观察多种动物结合阅读课文学习的知识点进行语文写作练习，同时促进学生进一步理解作者在文章中对松鼠的描述。因此，多元化的实践活动是促进学生进一步掌握阅读课文的重点与强化学生语文综合水平的有效方式[3]。
        5鼓励学生合作学习，促进培养合作意识
        合作学习方式的开展是活跃课堂氛围，为学生创设趣味性学习环境的有效措施，更是加强培养学生合作意识和合作能力的重要方法。在小学语文阅读教学中，教师可以依据阅读材料与课文内容等，引导学生对课文中的重点内容进行合作分析和探究。合作学习的目的不仅在于活跃课堂氛围，强化学习效果，更为重要的是促进学生通过其他同学的思路和想法丰富自己的学习路径，从而达到寓教于乐的教学效果。例如：在人教版小学五年级语文教材《田忌赛马》一课的阅读教学中，通过田忌赛马的故事阅读促使学生体会对策论方法在实际中的应用，并感受利用数学方法解决实际生活问题方式的多样性，从而培养学生的应用意识和实际解决问题能力。在本课的阅读教学中，教师即可引导学生以小组合作探究的方式总结并分析田忌赛马故事的内涵，从而发展学生的分析能力和解决问题能力。合作学习方式的运用具有较强的趣味性，学生在合作分析、讨论、总结的过程中，不仅对阅读资料进行了深度理解，同时活跃了课堂氛围，促进了学生之间的友好关系。
        总结：
        总而言之，在小学语文阅读教学中运用趣味教学的方式对学生进行引导和教学，是促进强化学生学习效果，提升阅读教学效率的有效方式。语文教师可以根据实际情况创设更加完善且有效的趣味教学法，以此达到发展学生综合素质水平的教育目标。
参考文献：
[1]李艳松.在小学语文阅读中趣味教学法的应用探析[J].科学咨询(教育科研),2019(12):84.
[2]文五省.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用探析[J].西部素质教育,2016,2(20):177.
[3]邢秀云.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].才智,2015(27):124.