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体验式学习在小学数学教学中的实践

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：汪爱芳

[导读] 在教育改革的大背景下，新课标提出要注重对学生的全面培养，要求教师能够打破传统单一的授课方式，在课堂中突出学生的主体地位。小学数学作为学习数学的重要阶段，更加需要教师能够结合多种方式展开教学，为学生打下良好的数学基础。

江苏省丹阳市新桥中心小学汪爱芳 212322

摘要：在教育改革的大背景下，新课标提出要注重对学生的全面培养，要求教师能够打破传统单一的授课方式，在课堂中突出学生的主体地位。小学数学作为学习数学的重要阶段，更加需要教师能够结合多种方式展开教学，为学生打下良好的数学基础。其中，体验式学习作为近年来一种新型的授课模式，它在小学数学课堂教学中取得了良好的效果。因此，本篇文章则针对体验式学习在小学数学教学中的实践这一话题展开讨论和探析。
关键词：体验式学习；小学数学；实践应用
        引言：体验式学习在课堂上能够突出学生自身的主体地位，为大家打造一个生动有趣的学习氛围。在小学数学学习中，教师适当结合体验式学习的方式，能够良好地对学生进行引导，使其沉浸到数学学习当中，通过自身全身心的参与和探究，对数学知识产生进一步的理解和掌握。但是，在目前的小学数学教学中仍然有很多的教师还没有对体验式教学模式的概念具有全面的认识，所以教师要学会对体验式学习的应用进行探究，帮助学生更好地学习数学。
        一、小学数学教学现状问题以及体验式学习在数学教学中的作用
        （一）现状问题
        数学本身是一门比较抽象性的学科，需要学生具备一定的思维能力，但是在目前的小学数学教学中，仍然有很多老师还没有意识到体验式学习对学生的重要性，对其应用的方式不够全面和恰当[1]。同时，教师在授课中不够注重以学生作为主体展开教学，学生一直处于被动的学习状态下，很难对数学学习产生兴趣，并且受到应试教育的长期影响，学校和教师过于注重学生的应试成绩，而忽略对学生的素质教育，教师的授课模式过于单一且缺乏创新意识，导致学生并不能良好地学习数学[2]。
        （二）体验式学习的特征和作用
        体验式学习是以学生作为主体，注重其自身的全面发展。它能够促使学生良好地融入学习当中，有效激发其自主学习和探究的意识，同时还能够打造出一个轻松和谐的课堂氛围。它具有一定的实践性和拓展性，也具有自主性。在课堂授课中能够积极引导学生参与课堂实践活动，充分强调学生自主学习的重要性。其次，它不受到传统课堂授课内容的限制，能够丰富整体的教学内容，拓展知识的范围，促使同学们对数学具有更加全面的认识[3]。教师在授课中对其进行良好的引导教学可以更好地帮助学生发挥其学习的自主意识。
        二、体验式学习的应用
        （一）创设情境，激发学习兴趣
        兴趣是最好的老师，只有产生兴趣才有学习下去的动力，因此老师在应用体验式学习方法时，要注重根据学生的具体情况展开教学，从学生的兴趣出发，为大家在课堂上创设丰富有趣的授课情境。小学生本身年纪比较小，他们更容易接受形象化的知识展现，通过情境创设能够帮助他们更好地理解并掌握相关的数学知识[4]。例如，在学习简单的乘法时，教师可以在课堂上为学生们打造一个模拟商店，随机找来几个道具进行标价，比如一根铅笔标价2元钱，一个格尺标价3元钱，一块橡皮2元，一个水杯8元，老师就可以针对这几样物品为同学们创设相应的问题：“购买3只铅笔和两个水杯多少钱？购买5个格尺和8个橡皮又是多少钱？”。通过直观性的问题情境，学生们很快就能够结合之前学过的加法知识用最简单的方式将其计算出来，并充分掌握乘法的概念。

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        （二）激发主动学习的意识，培养其动手能力
        体验式学习需要给予学生自主学习和思考的空间，老师要注重在课堂上结合生活实际展开教学，帮助同学们加强对数学知识的应用能力。由于数学具有抽象性，教师则可以通过实践活动带领大家剖析知识背后的形成过程，强化其对知识的认识，并提高自身的动手能力[5]。例如，在学习关于正方形的知识点时，为了帮助大家更好地掌握关于正方形基本特点和面积计算，老师可以让同学们每个人准备一张纸跟着教师进行折叠裁剪，裁剪出一个完整的正方形，并将其对称折叠，让同学们找出正方形四个边相等的特点，让大家对其边长、周长以及面积的计算都能够具有清晰地认识过程，动手实践能够对数学学习起到良好的辅助作用，同时有效激发其主动学习的意识。
        （三）促进思维发展，加强探究能力
        教师在课堂中也要适当培养学生的思考能力，锻炼同学们的思维和解题技巧，使其在面对一些问题时不要局限一个地方，能够尝试从多种角度或者应用多种方式进行解决。例如，在大家已经掌握四则运算这一知识点之后，老师可以结合同学们的实际学习情况创设一个开放性的问题：“小明要去超市为同学们买饮料，一瓶饮料的原价为5元钱，在他面前有两家超市，第一个超市说，如果在他家用原价购买10瓶饮料，那么超出10瓶之后的饮料则可以按3元钱购买。第二个超市则是所有的饮料都售卖4元钱。请问，如果是你，你会选择购买哪家？”。问题中没有设定具体的人数，教师可以让同学们结合自己班级的情况自行进行计算，找到计算的方式，最终定下购买的方案。通过这样开放性的习题可以促进学生思维的发展，加强其自身解决问题的能力。
        （四）注重以学生为主体，实施小组分组教学
        由于老师们的素养和自身的能力不同，授课的效果也会存在一定的差异，但是无论应用什么样的教学手段，最终的主题和目的都是统一的。体验式学习模式同样也少不了小组合作学习，小组合作学习需要教师能够对课程进行精心的设计和安排，并综合考虑同学们的基本学习情况，老师要和学生进行交流和互动，要对其进行良好的引导，同时让同学之间积极交流和互动，让大家分析彼此的意见。以此有效增加课堂教学的效果。教师也可以利用小组之间的竞争来激发大家学习的积极性，通过竞争能够拉近组内学生之间的距离，打造活泼生动的课堂氛围，同时还能促进大家在竞争中的共同进步，并提高学生对数学问题的分析能力和总结能力。
        结束语：
        总而言之，小学作为学习数学的重要阶段，是为以后的数学学习打下良好基础的关键时期。老师要学会改变自身传统单一的授课模式，结合体验式学习模式有效激发学生对数学学习的兴趣，调动大家的积极性。同时要注重培养学生的思维能力，激发大家主动学习和探究的意识，使其能够在教师的良好引导下深刻体会到数学这门学科的乐趣和奥妙。
参考文献
[1]解述娥.小学数学课堂体验式教学的研究[J].数学大世界(上旬),2020(11):11.
[2]陆晓薇.基于学生需求,实现高效体验式学习[J].数学大世界(下旬),2020(10):68.
[3]高敏丹.小学数学课堂教学中练习设计有效性的实践研究——例谈体验式学习的应用[J].新智慧,2020(25):90+92.
[4]杨云云.小学数学课堂体验式教学的研究[J].家长,2020(24):101+103.
[5]黄婷婷.“学”“用”结合——体验式学习模式在小学数学教学中的应用策略分析[J].考试周刊,2020(66):75-76.
汪爱芳（1981.8.6.）女，江苏丹阳人，本科，丹阳市新桥中心小学教师，职称：中小学一级，研究方向：小学数学