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探析思维导图在高中地理教学中的应用孙磊磊

发表时间：2021/3/26 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：孙磊磊

[导读] 随着我国新课改的深入推进，我国高中的各个学科的教学模式都在不断的调整，以适应新课改的变革。思维导图作为一种实用性的思维工具,得到了教师的广泛应用。在高中地理教学中应用思维导图是为了给学生提供一种更高效的学习途径,通过思维导图帮助学生有效地解决学习中的问题。

山东省滨州市博兴县第三中学孙磊磊 256500

摘要：随着我国新课改的深入推进，我国高中的各个学科的教学模式都在不断的调整，以适应新课改的变革。思维导图作为一种实用性的思维工具,得到了教师的广泛应用。在高中地理教学中应用思维导图是为了给学生提供一种更高效的学习途径,通过思维导图帮助学生有效地解决学习中的问题。面对大多数学生学习积极性较低的现状,教师需要转变传统的教学模式,借助思维导图更好地帮助学生完善知识体系,激发他们的学习兴趣。当前思维导图在高中地理教学中的应用已经逐步得到了发展和完善,逐渐成为一种延伸性的教学方式。随着新课程改革的深入推进,思维导图被广泛地应用于高中地理教学中。
关键词：思维导图；高中地理；教学；应用
        引言
        在以往那种传统的高中地理教学模式下，与实践教学相比，教师更加注重理论知识的传授，认为只要按照教学大纲的相关要求完成各项教学任务就可以了，并没有意识到培养学生地理实践能力的重要性与必要性。在这种情况下，导致学生无法将地理知识与现实生活有机融合到一起，有些学生甚至把地理当作一门可有可无的学科，导致高中地理难以收到理想的教学成效。在新课程改革中，再一次强调了培养学生地理实践能力的重要性。因此，需要全体高中地理教师及时更新教学理念，针对具体的实践教学策略进行深层次的探索与研究。
        1引导学生主动探究地理知识
        自从我国实施新课程改革以来，就非常重视对学生自主探究能力和自主学习能力的培养与提升，这也是当前社会对于现代化人才的基本要求。而传统意义上的理论教学显然难实现这一教学目标，唯有借助形式多样的实践教学，方可使学生的自主探究能力得到锻炼与提升。在实施实践教学之前，首先教师需要结合学生的实际情况和教学要求制订出科学严密的教学计划，以便于把控教学节奏，同时避免学生在自主学习的过程中产生迷茫之感，或者走进某种误区之中，认为实践教学只是走走形式而已。在制订教学计划时，务必确保理论教学与实践教学具有较高的匹配度，让学生认识到地理认知的实用价值。从而真正有效地引导学生开展自主探究与自主学习，汲取更多的地理知识，构建起更加完善的地理知识结构。例如在学习“地球上的大气”这一部分时，教师可以先将学生分成若干个讨论小组，然后再提出这样一个问题：“大家从热岛效应的成因入手，想一想城市热岛效应会对我们的生活环境产生何种影响？”各小组通过讨论得出“生产污染物扩散会产生负面影响”这一结论。这种带有强烈探究色彩的教学方法，不仅可以让学生掌握课本知识，还可以同步培养其思考能力与合作探究能力。
        2展示思维导图，完善学习框架
        高中地理教师在教育信息2．0时代下开展教学，可以向学生展示思维导图，以此来完善学生的学习框架。

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在学习“自然环境和人类活动的区域差异”时，笔者为了使学生了解自然环境和人类活动的区域差异及原因，认识到地理环境要素之间的制约关系，在教学中带领学生使用思维导图，让学生围绕日本和英国这两个主题，展开分支扩散，围绕它们的地理位置、气候、地貌、植被等进行知识辐射，分析区域差异形成的原因。学生在思维导图中，结合自然环境，对日本、英国的发展区域进行了分析，知道了英国和日本都濒临海洋，英国为温带海洋性气候，日本为季风气候，两国都以工业为主，但是工业布局却不尽相同，日本依赖国外进口，形成了“临海型”趋向，英国则是更靠近原料产地，是“资源型”。学生总结了区域差异产生的原因，明确了气候、地形等自然环境条件对人类活动的区域的影响，完善了自己的学习框架。
        3巧用地理模具，辅助学生实践力的培养
        教师引导学生制作地理模具一向是地理实验课的教学方式之一。缺乏实验课的教学会导致学生实践能力的低下。教师可以在课堂上鼓励学生应用周围的工具制作出地理模具。在制作地理模具的过程中，学生能加深对该知识点的认知和理解从而提升，自身学习效率，还能提升地理实践力。例如：在高中地理教师教学“三圈环流”相关知识时，可以引导学生利用简单的工具制作出符合该知识内容的地理模具。首先教师可以将班级的学生根据数量分为三或四个小组，然后再给每组学生分发一个充气地球仪、三个白色纸杯、六个红色的箭头纸片、一卷粉红色的纸条、一卷深绿色的纸条、一把剪刀和任意数量的双面胶等工具。教师需要告知学生这些物品所代表的地理概念。纸杯代表的是环流，学生需要将三个纸杯黏贴在充气地球仪上用以表示三圈环流。学生还需要用记号笔在纸杯上画出箭头用以表示每一个环流圈的大气运动方向。粉红色的纸条代表低气压带，深绿色的纸条代表高气压带，学生需将三条粉红色纸条以及四条深绿色纸条粘贴在地球仪上用以表示七个气压带。箭头则用以表示全球六个风带的风向。学生亲手制作地理模具既能开发学生的实践力又能帮助学生深入地掌握地理知识。
        4正确的凸显高中地理的价值
        在传统的教学模式之下，高中地理与生活实际之间没有任何的联系，导致学生在学习地理相关知识点时感觉到枯燥乏味，甚至出现了厌学的心理，这是因为高中学生普遍都认为，学习地理知识根本没有用武之地。随着时代的更迭和社会的发展，地理的相关知识点，与人们的生活之间的联系越来越密切。生产建设、衣食住行、国防科技等方面都能够找寻到地理的影子。在这样的大背景之下，学习地理知识对学生来说也更加的重要。学校应当积极的帮助高中地理教师去推进生活化教学的进程，让学生真正地了解到高中地理知识点的价值，意识到高中地理的知识点对学生的学习、生活以及未来的发展都发挥着重要的作用，帮助学生树立起正确的地理理念。
        结语
        综上所述，教育的传播者一方想要迎合新课程改革这个背景，就首先应当转变自身的教学态度，汲取更多教育知识，提升师生交互频率，并且通过营造轻松有趣的学习环境引导学生主动学习，通过与老师的交流和沟通有效解决自己在学习过程中的困难点和疑惑。这种由上而下的课堂内容及角色转变能有效地拉近师生关系，并且能够在一定程度上弥补传统“应试教育”的不足和缺憾。
参考文献
[1]林赛金.核心素养下高中地理教学实践课的落实分析[J].课程教育研究，2019（43）.
[2]江瑞天.核心素养下高中地理实践能力的培养策略[J].课程教育研究，2018（22）.
[3]吴迎晓.创新高中地理实践教学提高学生实践能力探析[J].文化创新比较研究，2018（9）.