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新时代背景下计算机应用基础课程改革探索与实践

发表时间：2021/3/26 来源：《中国科技信息》2021年3月作者：常静

[导读] 随着我国新课改的深入推进，我国计算机应用基础课程的改革也不断的调整以适应新课改的变革，我国目前在信息技术的影响和帮助下不断地提升发展，对信息技术型人才的需求也在逐年攀升，因此教育行业对学生进行信息技术的培养也在不断地提高重视程度。

娄底潇湘职业学院常静

摘要：随着我国新课改的深入推进，我国计算机应用基础课程的改革也不断的调整以适应新课改的变革，我国目前在信息技术的影响和帮助下不断地提升发展，对信息技术型人才的需求也在逐年攀升，因此教育行业对学生进行信息技术的培养也在不断地提高重视程度。学校是为社会培养和直接提供人才的重要渠道之一，面对社会的不断需求，学校结合自身与社会的实际情况在培养信息技术型人才时进行相应的教学措施，将专业技术、课程知识、实践操作和信息素质等方面有机地融合在一起，对学生的信息技术进行了全方面的高效培养。
关键词：新时代；计算机应用；基础课程；改革措施
        引言：学校计算机基础是一门基础课程，也是一门复杂的课程。其复杂性至少包含以下几个方面：（1）涉及所有非计算机专业，不同专业的信息技术需求存在一定差异，即使同一个专业、班级，学生来自不同地区，学生信息技术基础差别也很大。（2）涵盖的计算学科内容较广，包括信息的数字化表示、计算机组成原理、操作系统、计算机网络、程序设计、数据库等，既包括理论知识的学习，又包括计算机应用实践。（3）教学目标要求高。学校生通过学习该课程应能够理解计算学科的基本知识和方法，掌握基本的计算机应用能力，同时具备一定的计算思维能力和信息素养。（4）学时数少。由于种种原因，课程的学时数一再被压缩，学时少、内容多的矛盾越来越突出。（5）教学内容变化快。随着信息新技术的不断引入、新时代学校生信息技术基础的不断提高以及高等教育本身的不断发展，课程的教学内容和教学方法必须持续更新和改革。
        1学校计算机教学中遇到的问题
        首先是学校投入不够，设施落后陈旧。很多的学校院校受到资金方面的制约，导致计算机教学的设施条件不足。一是教学空间不够，专门的计算机教室不多，导致给学生排课的时间减少；二是计算机的配置不够，使学生在听课的时候要几个人共享一台机器，这也大大降低了学生的实操机会；三是学校不能及时更新落后陈旧的计算机设施，对破旧的计算机也无法及时进行维修保护，使老师在讲课时降低了教学质量；四是由于计算机教室与设施的不足，加之学校对网络没有大面积与长时间的覆盖，使学生缺乏在课后加强练习和复习的机会，学习知识只能当堂课学习当堂课消化，进而降低了学生的听课效果和课堂的教学质量。其次是师资力量不足，教学方法落后。当下学校在计算机应用基础教学当中，还存在着缺乏专业、优秀师资的问题。很多学校计算机教师虽然具备熟练掌握专业技能与知识等方面的教学能力，但是在教学理念与教学方式上却存在很多的不足。例如很多教师并不注重学生的计算机实践教学，在教学中也没有明确的目标与计划，给学生留的功课大多是课堂随机发放的，同时也没有详细的教学指导与分析，通常都是教师操作一遍让学生观看模仿，但是实际上学生只是在照搬照抄，无法真正地掌握其中的要领与内容。而后老师只管布置任务让学生自行操作，没有交流互动，老师不了解学生的问题，学生自己也羞于主动提问，同时加上课堂管理松懈散漫，导致教学质量并不理想。
        2新时代背景下计算机应用基础课程改革措施
        2.1真正掌握数字化基础
        现代计算机存储和处理的信息以二值信息表示，这些微不足道的二进制数字，形成数据革命的基础。信息的数字化包括数值、字符以及声音、图形、图像、视频等多媒体信息的数值化表示，多媒体信息数字化通常经过采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理过程。
        2.2计算机基础课程融入创客教育理念
        从教学改革的角度分析，创客教育的内涵是旨在运用创客教育的理念与方式改造传统教育。

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创客教育是分别融合了体验教育、项目教学法、创新教育以及DIY理念，以学生为中心和与实践相结合的教育理念。创客教育实质是一种在计算思维的引导下，基于已有知识技术，综合实际应用场景提供全新解决方案的教育理念。基于创客教育的教学以“做学校”，基于创造的学习等指导理念为基础，以培养学生的创新思维与创新操作技能为宗旨，学生在实践中切身体验创造的乐趣，通过创客体验，学生可以感受知识、应用、成果的全过程，以培养学生批判性思维、沟通、协作和创新创造能力。
        2.3提升老师教学能力
        老师的教学能力直接影响着课堂的教学质量和学生的学习效果，所以想要提升计算机应用基础课程的教学质量一定要提升计算机老师的教学能力与职业素养。首先在老师的专业知识能力与计算机技术操作的提升方面，学校可以专门为老师设置教师考试制度，并将考试成绩列入老师的绩效考核之中与薪资相结合，让老师定期通过考试的过程来督促自身保持和提升专业知识与专业技术的能力；其次学校在提升老师的教学策略与教学能力中可以选择建设教研小组，让多个老师针对提升计算机基础课程教学质量项目组成一个研究团队，广集思维，借鉴彼此的教学经验针对教学目标、教学方向、教学策略与教学方式过程等进行详细的分析计划，针对学生的性格分析出有针对性的教学方案，然后彼此交流研究出最合适的教学策略，从而进一步提升老师的教学思维与教学理念；然后学校也可以聘请校外的专业人员来到学校内针对老师的职业道德、职业素养等方面进行专业的培训，以此来提升老师的职业素养，或者学校可以对其他学校进行考察调研，然后选择优秀的院校与之合作，进行学习交流汲取教学经验，例如可以将本校的计算机老师进行外派学习等，以此来提升老师的教学能力。
        2.4考核体系的综合化
        考核的成绩通过过程评价以及综合技能考核为主要标准：（1）过程评价。过程评价指的是学生在学习过程中的表现，包含了学习方法和学习态度以及学习能力等。过程评价能够有效提高学生日常学习的自主性，让学生在课堂学习中争取更好的表现，转变传统教学模式下单纯为了考试而考试的形式；（2）综合技能考核。可以通过计算机网络考核软件来实现对综合技能的考核，重点考查学生的问题思考能力与解决能力，基本上能够划分为阶段化、模块化、目标化三种评价方式。在完成某个教学模块的教学之后，可以进行考核，若考试未能及格也可以重新考核，同时学生也可以根据自身的学习状况选择重考或补考。综合技能考核占据总考核体系的60%，能够帮助学生明确自身的学习状况，并促进学生学习积极性的提高。
        2.5着力于实践的教学内容改革
        现阶段的信息技术，迎来了它的髙速发展阶段，我国计算机教学也发生了一定的变化。计算机课程具有较强的实用性，主要是指学生在课堂中所学的知识与技能，必须与今后的岗位对接，使学生“所学即所用”。技术是科学的完美呈现，然而各项数据的挖掘、检索等新型技术层出不穷，要想为国家培养出更多的全能型人才，就应当不断地吸收和对接大数据。对此，计算机教师在设计教案时，就应当重视计算机相关的理论以及操作技能。
        结语
        总之，建立课程考核评价体系，对有效提高学校学生的计算机实践能力以及对全面提升学生综合素质均具有积极的意义。随着计算机技术的不断发展，优化学校计算机应用基础课程考核评价体系，已然成为一项与时俱进的长期任务。本文主要探讨了在教学中的一些有效方法和感悟，今后将通过不断地学习和实践，继续参与相关的探索和经验总结。
参考文献
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[2]钱博文.混合式教学模式下计算机应用基础课程的学习评价体系构建与应用.连云港职业技术学院学报,2019,32(2):89-92 .