实践中的学习，自主中的成长--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

实践中的学习，自主中的成长

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：扎西措姆

[导读] 摘要：幼儿教育是我们当代教育中的一个重要环节，学龄前教育的主要目的并非向幼儿灌输浩瀚的知识，而在于通过合适的幼儿活动和游戏来培养幼儿们的学习能力，塑造幼儿们的健全人格。而现代教育相比这些，还要更加强调培养幼儿们的实践自主性，主张充分调动幼儿们对学习和实践探究的主观能动性，引导幼儿在自主实践中成长学习。本文笔者从为幼儿们提供创意选择空间、为幼儿们提供交流空间以及为幼儿们提供游戏决策空间等三个角度来探

扎西措姆

        西藏昌都市第二幼儿园 855400


摘要：幼儿教育是我们当代教育中的一个重要环节，学龄前教育的主要目的并非向幼儿灌输浩瀚的知识，而在于通过合适的幼儿活动和游戏来培养幼儿们的学习能力，塑造幼儿们的健全人格。而现代教育相比这些，还要更加强调培养幼儿们的实践自主性，主张充分调动幼儿们对学习和实践探究的主观能动性，引导幼儿在自主实践中成长学习。本文笔者从为幼儿们提供创意选择空间、为幼儿们提供交流空间以及为幼儿们提供游戏决策空间等三个角度来探讨了作为幼师我们应当如何为幼儿的长远学习和发展奠定坚实基础。
        关键词：幼儿园教学；自主学习；实践教学
        《幼儿教育指导纲要》中提到过幼儿园在进行幼儿活动的时候应当“尊重幼儿身心发展的规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，寓教育于生活及各项活动之中，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”从中可以看出幼儿教育应当强调个体的差异，幼师在教学的过程中应当注意调动同学们的主观能动性，引导同学们进行主动的实践，而不是由教师单方面的传输知识，这样既不利于提高课堂效率也不利于幼儿的长期发展。因此，我们幼师应当在幼儿园教学活动中做到引导幼儿在实践中进行学习，在自主探究中获得成长。笔者认为可以从以下几方面入手。
        设立材料角，提供创意选择空间
1        前文提到过幼儿教育的主要方式是游戏教学，但是我们传统的游戏教学大多都是老师规定什么幼儿就玩什么，虽然幼师在选择游戏的时候会尽量的覆盖所有类型的幼儿游戏，但难免会有遗漏的类型，无法照顾到所有幼儿的偏好和擅长的领域，因此，要想引导幼儿在实践中成长和自主学习，为幼儿提供充足的选择空间是十分必要的。笔者的建议是能够在幼儿园中为同学们开辟一个能够充分发挥自主意识的区域来为幼儿自主进行游戏活动做好充足的准备，留足自主选择的空间。
        例如，我园在园中专门为同学们开辟了一片材料角，在材料角中摆放了幼儿使用的安全手工工具，并且鼓励园中的幼儿把自己在生活中看到的自己认为适合做为手工材料的废弃物品或者闲置物品带到材料角中，在经过教师的消毒等处理之后摆放在材料角上。这些由幼儿带来的材料既可以由自己在教师的协作下做成不同的手工制品，也能够将材料或者是剩余的材料摆放到材料角中，由其他幼儿来挑选并且将之制成手工制品。这样的方式不仅能够激励同学们积极地发现生活中的材料，培养同学们的探究精神，而且能够为同学们将自己的奇思妙想代入生活提供一个平台，为同学们提供自主进行手工活动和实践学习的选择机会。
        开启互动活动，交流点亮创意
2        人类是群体动物，人在群体中获得技能，在群体中实践和发展自己的技能。幼儿们也是如此，灵感需要交流和互通，闭门造车很难获得成长，因此笔者认为，我们教师在组织幼儿园的活动的时候应当适当地开放幼儿们进行交流学习的空间，通过幼儿们的相互交流来进行创意互通，共同发展、落实自己的创意和想法，协作进行实践。事实上，在实践中我们开放幼儿交流空间不只是能够惠及一个小群体中的幼儿。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这是因为，幼儿交流空间是面对整个园区的幼儿开放的，在平时幼儿们的交流对象往往是局限于本班内甚至更小范围内的其他幼儿，而一个班级内的幼儿们由于每天课程的相同性

以及相处的时间较长，很容易出现思维模式较为相同的情况，这样就很难达到我们想要达到的交流思想和创意的目的。而面对全院去的幼儿们开放的交流角却可以通过为全园幼儿提供一个与不同班级的同学交流的平台来较好地解决这个问题。
        例如，我园在园区内开创了每周固定的交流活动，在交流活动期间幼儿们在老师的带领下可以有一个向全院的其他幼儿展示自己手工作品以及交流自己的创意想法奇思妙想的机会，而其他的幼儿们也能够通过这个活动来吸取其他幼儿们的创意想法，共同发展进步。在实践中幼儿们逐渐从依照自己的有限经验来动手制作作品到了集思广益大家一起想办法解决难题。而且笔者在实践中发现交流角的一个意外之喜是幼儿们在与其他同学的交流和讨论的过程中不仅逐步完善了自己对一个新事物的认知过程，而且提升了自己的沟通协作和交流能力。
        集思广益，举办趣味活动
3        幼儿园的很多活动都是教师进行主导和安排的，很多情况下幼儿们是不会参与到决定自己今天在幼儿园中所要进行的游戏的种类的决策中的，这很容易导致我们安排的游戏与幼儿真正擅长和需要锻炼的领域相脱离的情况，也不利于幼儿们主观能动性的发挥，因此笔者认为我们幼师可以适当的带领幼儿们参与进游戏种类的决策环节中去，发挥同学们的主观能动性，进行趣味活动。
        例如，笔者就邀请幼儿们参与到制定游戏规则的环节中来。每周笔者都会在固定的时间点向幼儿们征集他们最想要玩的游戏，这些游戏可以是我们举办过的也可以是幼儿们自己创造的。在一次的征集活动中有幼儿提出想要举办一次自己制作图书的活动，这项活动在笔者之前的教学活动中还从来没有举办过，但是笔者认为这位幼儿的创意非常的棒，因此，在与院里请示了之后我们就空出了一个下午进行了“大手拉小手 -- 自制图书”活动。我们为幼儿们准备好了充足的颜料笔、各种颜色的卡纸和皱纹纸、胶水等工具，然后在教师的监护下就开始了此次的自制图书活动。虽然是自制图书，但其实并不是要求幼儿们仅仅只能制作图书，而是鼓励幼儿们利用多种形式来通过书面传达自己的感情。在活动中有幼儿选择了将一页页卡纸画上喜欢的图像配上简单的文字然后用胶水粘成一本书的样子，也有幼儿选择了利用一整面大卡纸，将其折成几折然后在不同的折面上写上文字和图画，将其做成一个可以立起来的小屏风的模样，甚至有动手能力较强的同学在教师的监护和帮助下将其做成了可立体可平面的镂空花纹。在这个过程中幼儿们可以充分发挥自己的主观能动性，不拘一格，将各式材料做成了自己想要的样子，既能够锻炼幼儿们的动手能力，也能够培养幼儿们的创新实践精神。
        以上为笔者对于幼儿园教师应当如何带领幼儿们在实践中学习，在自主中成长的经验之谈。其中最重要的一点就是我们教师应当适当地听取幼儿们的意见，然后放开手的引导幼儿进行自主的实践。
        参考文献
        聂其伟 . 幼儿园区角活动——符合幼儿自主游戏的活动 [J]. 教育界 ,2021(01):85-86.
[1]        谢慧 . 幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导探析 [J]. 新课程 ,2020(50):186-187.
[2]        秦玲玲 . 幼儿园自主区域游戏中的教师观察 [J]. 清风 ,2020(22):85.
[3]