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如何在学前教育幼儿中开展劳动教育

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：王晶晶

[导读] 摘要：劳动是社会发展的基础。在学前教育中开展劳动教育，是以劳动作为教育的根源，进一步挖掘德育、智育、体育及美育的结合，为幼儿未来发展打好坚实的基础。目前，在我国学前教育幼儿中，开展劳动教育存在诸多问题，一方面劳动内容不够全面，另一方面劳动教育的方式比较单一，也没有相应的管理及教育机制，对劳动教育存在偏颇的认识。本文分析当前在学前教育幼儿中开展劳动教育的现状及存在的问题。从转变教育观念、丰富劳动

王晶晶

        合肥幼教集团铜冠花园幼儿园


摘要：劳动是社会发展的基础。在学前教育中开展劳动教育，是以劳动作为教育的根源，进一步挖掘德育、智育、体育及美育的结合，为幼儿未来发展打好坚实的基础。目前，在我国学前教育幼儿中，开展劳动教育存在诸多问题，一方面劳动内容不够全面，另一方面劳动教育的方式比较单一，也没有相应的管理及教育机制，对劳动教育存在偏颇的认识。本文分析当前在学前教育幼儿中开展劳动教育的现状及存在的问题。从转变教育观念、丰富劳动活动、重视教育实践、拓宽教育渠道等多个方面，探究在学前教育幼儿中开展劳动教育的有效策略。加强劳动教育的功能开发、改变传统教育方式、开展劳动实践活动，进一步保障劳动资源的有效运用，促进幼儿核心素养的培养。
        关键词：学前教育；劳动教育；幼儿
        当前在学前教育幼儿中开展劳动教育的现状
1        在幼儿阶段，很多幼儿对劳动存在着一定的抵触心理。很多家长或幼儿教师在进行在进行劳动教育时，忽视了鼓励的作用，反而用劳动作为惩罚孩子的手段。很多幼儿对于劳动存在着一定的偏见，没有正确的劳动认识，家长也认为劳动教育会影响幼儿的未来发展，耽误幼儿学习各类技能的学习时间。很多家长认为，在幼儿园内完成劳动教育是多余的，认为多做劳动、承担一定的劳动职责，很累很辛苦。大多数幼儿也缺乏应有的劳动意识和劳动观念。部分幼儿园，能够关注到劳动课程的重要性，但是在课堂上过度的强调劳动计划，对于劳动的探索、完成幼儿劳动意识的培养，缺乏有力的引导，只是按部就班的完成劳动任务，无法使幼儿感受到劳动的趣味性，进一步削弱了劳动教育的意义。
        分析学前教育劳动教育开展过程中存在的问题
2        教育功能异化
2.1        教育功能异化是目前劳动教育呈现出的主要问题，很多家长包括幼儿园的老师，将劳动与惩罚或奖励挂钩。主动倒垃圾，获得一定的奖励；或犯了错误，要完成扫地等等。这种将劳动与其他内容关联的教育形式，导致很多幼儿劳动意识薄弱、不愿意完成劳动，或者把劳动看得十分功利性，对劳动产生了偏见。
        教育内容式微
2.2        在学前教育幼儿中开展劳动教育，主要以引导的方式完成，穿插在其他教学课程中的情况较为多见，很少有完整的劳动教育课程。即使涉及到劳动教育的内容，也主要是劳动技能和劳动知识，很少有关于培养幼儿劳动情感、养成幼儿劳动习惯的教育。这就导致劳动教育的内容非常单调乏味，而且并不能涵盖全部的劳动内容。很多幼儿园以简单的手工教学，代替了劳动技能教学，同时也不注重培养幼儿的自理能力，无法形成劳动教育体系。
        教育脱离实践
2.3        幼儿在接触幼儿园教育前，受到全面的家庭保护，因此生活自理能力较弱。加之家长对劳动习惯的培养不够重视，导致他们在幼儿园的生活中不愿意参与劳动。由于家庭对幼儿的娇生惯养，导致学前教育劳动教育也逐渐形成重脑力、轻体力的倾向，一些与体力相关的劳动实践，无法有效开展。劳动教育缺乏实践，更加重了幼儿摆脱劳动的潜在思想，不能够让幼儿掌握实践技能，对于幼儿自理能力的培养，无法发挥有效的作用。

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        在学前教育幼儿中开展劳动教育的有效策略
3        转变教育观念
3.1        转变教育观念，一方面是要确保教师及家长对劳动教育的偏见进行转变，另一方面是要保证学前教育重视对幼儿的劳动教育。教师及家长是幼儿成长中最重要的引领者，因此要避免对劳动教育狭隘的理解和片面的认识。要意识到劳动

能够成为幼儿成长中积极的教育手段，要让幼儿感受到劳动的快乐重要性。针对劳动教育，要突破幼儿教育的功利性及应试教育枷锁，要强化劳动教育在幼儿全面发展中的重要性，将劳动教育深入到教育观念、办学方向中，注重学生心理健康发展，养成幼儿劳动观念及劳动习惯。
        丰富劳动活动
3.2        提升幼儿的劳动素养、养成幼儿劳动意识，很重要的教育措施，就是要丰富劳动教育的内容。幼儿对于理论内容的接受能力较差，因此要通过多样化的实践活动，促使幼儿在实践中，掌握劳动技能、养成劳动习惯。劳动教育要包含基础知识传授、技能传授，同时要包含意识培养和习惯培养。从多个角度、多方位的丰富幼儿的劳动教育内容。此外要考虑劳动教育的时效性及前沿性，幼儿园在完善劳动教育过程中，要根据幼儿成长特性、学习习惯，进行意识及习惯等多方面的引导教育，正确的树立幼儿劳动观念。要结合创新的劳动教育内容，丰富的劳动教育活动，促使幼儿劳动教育发生质的转变，全面提升幼儿劳动素养。
        重视教育实践
3.3        劳动实践是强化幼儿劳动实践学习，促使他们掌握劳动技能、培养良好劳动行为的有效方式。劳动实践能够避免教师硬性的说教遏制幼儿的劳动兴趣。劳动实践要发挥幼儿园的实际与特色，利用园区内的各类资源，有计划、有步骤的开展及引导劳动教育，帮助幼儿掌握基础劳动技能、方法，同时结合综合实践内容，让幼儿获得劳动实践体验，并彼此分享劳动成果。在幼儿园完成的劳动成品，可让幼儿带回家中与家长分享。通过分享，让幼儿获得劳动体验的乐趣，提升劳动意识。
        拓宽教育渠道
3.4        劳动教育不能够忽视家庭的教育。因此，幼儿园在开展劳动教育时，要关注家庭的影响，形成家园合力的劳动教育，避免单兵作战，同时提升劳动教育的有效衔接。一方面要密切加强家园联系，通过举办家长会、家长沟通等形式，引导家长认识到劳动教育对于幼儿良好发展的作用，帮助家长转变劳动教育观念，同时正确处理家庭与幼儿园劳动教育的相互关系，协助幼儿园开展劳动教育。另一方面，要完成家庭劳动作业的布置，适时适量的安排幼儿力所能及的劳动，促使幼儿对劳动产生积极的认识。通过家庭教育与幼儿园教育的合力，保持劳动教育在思想上的一致性，能够始终推动幼儿在成长关键时期正确认识劳动思想，为顺利进行劳动教育提供保障。
        结语：劳动教育是素质教育的必然要求，对于幼儿成长发展具有关键性的作用。通过劳动教育，能够在学前教育幼儿中，培养其创新精神及实践能力，促使其具备基础自理能力。当前，学前教育的劳动教育开展，存在意识狭隘的问题。在教育功能方面存在着异化、教育内容方面过于式微、教育形式方面脱离了劳动实践。因此，幼儿劳动教育要进一步转变教育观念、丰富劳动活动、重视劳动教育实践、拓宽劳动教育渠道，进一步在家庭与幼儿园共同作用下，树立正确的劳动观念与劳动意识，帮助幼儿主动劳动、热爱劳动，并提高劳动技能与能力，为幼儿未来发展打好基础。

        参考文献：
        郑建萍 . 德国中学如何开展劳动教育 [J]. 福建教育 ,2020:21-23.
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[2]        朱翠兰 . 幼儿园学前教育中如何有效开展幼儿活动 [J]. 新智慧 ,2019:55-55.
[3]