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关于小班石艺歌唱教学相关问题探讨

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：程玉珠

[导读] 摘要：本文简要概述幼儿园教学中加入石艺元素有何价值，进一步探讨如何开展石艺歌唱教学互动，首先，应当先确定活动预期达到的目标；其次，准备好课件及道具、乐器等；最后，便是活动实施阶段。

程玉珠

        泸州市江阳区邻玉街道中心幼儿园四川泸州 646000


摘要：本文简要概述幼儿园教学中加入石艺元素有何价值，进一步探讨如何开展石艺歌唱教学互动，首先，应当先确定活动预期达到的目标；其次，准备好课件及道具、乐器等；最后，便是活动实施阶段。
        关键词：小班；石艺；创编
        引言：幼儿园小班的教学多以趣味性活动为主，注重对幼儿兴趣地培养，使其在保持相对愉悦的心情下，学习新的内容。歌唱是此阶段教学活动中比较常见的一项，但单纯地逐句教学，会使幼儿逐渐丧失兴趣，接受效果会大打折扣。所以，需要加入其他的内容，而石艺便是较好的选择。
        一、幼儿园开展石艺教学的价值
        石头属于一种极易获取的教学资源，且可引导幼儿动手操作，不仅可以满足此年龄段幼儿好玩的天性，还能让其学习到有关美工的技巧，比如绘画、压印等，并在长时间地练习中，逐渐熟练，做出极具创意的作品，在实践中体会到快乐。对于小班而言，完成比较复杂的造型设计较难，因此，在教学目标的设计上，应当由设计技能转变成培养兴趣，以此体会到成功的喜悦。在此过程中，幼师应紧跟当予以其充分的自由，并适时引导，点拨其如何进行思考。另外，在制作完成后，幼儿向幼师及同伴介绍个人的石艺作品，也有助于强化其的语言组织及表达能力，懂得和他人分享。小班的石艺教学，使幼儿获取成功中，激发潜在的兴趣，继而增强幼儿在学习上的主动性。同时，石艺活动中的所有作品是基于此阶段教育开展，为使得教学过程极具趣味性，资源容量大，通常会在园内的特定区域，添加合适的装饰加以点缀。和常规的学习环境相较，此种点缀更容易引起幼儿的兴趣，为园内环境增添一丝活力，有助于推动教学流程的高质量实施。而将其渗透到歌唱教学中，同样也能发挥较好的作用。
        二、小班石艺歌唱教学的流程设计
        （一）明确教学活动开展目标
        小班幼儿在认知水平及理解能力上，还有待完善，因此，在教学活动的设计上，切忌加入理解较难的内容，需以幼儿的现实情况为基础，确定教学目标。具体而言，首先，学会儿歌，并尽量体会出歌词中所表达的情感，而后结合自身当前的状态，借助儿歌表达个人的情绪。其次，体会到音乐的魅力，并爱上歌唱。再次，根据现有经验，幼儿与同伴分享自己了解的石头用途，并展开交流。而后，幼师可提供部分有关于石艺的图片，让其对此有大致的影响。最后，小班幼儿通常比较好动，因此，可安排一些动作表演，使得幼儿均能参与到活动中来，保持课堂上的活跃度 [1]。
        （二）根据活动项目准备道具
        在活动开始前，幼师需提前准备好适宜的道具。比如：在《圆圆的石头》中，幼师需要准备好提前制作的课件、数字音乐资源，以及相应的饰品。而在《小石头变魔术》中，幼师可以根据个人所掌握的才艺，在准备课件的基础上，增加一台钢琴，使得活动过程中，可以随时伴奏，把控活动整体的推进节奏。又如，《问好歌》活动中，幼师在准备基本活动用具外，还可改变教室内的座位分布状态，围成一个圆圈，更容易增强幼儿的代入感，方便相互之间的交流。

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        （三）石艺歌唱教学活动过程
        活动导入
1.        在课前的导入环节中，幼师表述应该留有悬念，才能引起幼儿的兴趣。对于石头的描绘，可采用“朋友”、“伙伴” 等词语形容，以调动活动的整体氛围，帮助幼儿更快速地进

入状态。例如，幼师可以先展示一颗石子，并引导幼儿从儿歌中，找出石头的神奇，大自然赋予其的特性。又如，以儿歌的名字开头，让幼儿自己发掘本此活动的“主角”，鼓励其进行独立探索。
        活动环节
2.        此部分阐述以具体的教学案例为基础，概述整个活动应该如何开展设计。例如，“圆圆的石头”活动中，幼师可先抛出长江石的图片，并询问幼儿是否认识图片中的石子，由此展开更多关于长江石的内容。在看过原石后，继而抛出经过艺术加工后的石子，引导幼儿说出彩绘图案，幼师则进行最后的总结。而后进入听歌环节，幼儿听完儿歌后，了解其歌词的内容。最后，幼师需带领学生一同学习，此过程中，需要结合幼儿实时的反馈信息，重复较难的句子，并邀请幼儿进行示范。活动期间，幼师应当懂得变通，不能完全按照设计的节奏进行，需适当调整，确保幼儿的接受效果。在基本学会儿歌后，可让幼儿尽量随意发挥，进行儿歌改编，并完整记录改编的内容，完成后，师生合再次演唱。该活动环节的设计是为发动幼儿的脑筋，始终保持其活跃的思维及态度，并促使幼儿在此期间对歌唱甚至编曲、作词产生兴趣。
        又如，“小石头变魔术”活动中，完成导入后，幼师组织幼儿进行学唱，在逐句学习的过程中，加深幼儿对儿歌的印象，并发出疑问，比如“石子身上穿什么？”、“为什么要穿这样的衣服？”等。而在学习到三、四句时，幼师应当提醒幼儿注意石子都做了哪些改变，并让其边跳边唱，利用肢体语言，使其可以更快地记住歌词。而后讲解儿歌中的休止符，鼓励幼儿借助歌唱表达个人的情感，最终增强幼儿对儿歌的熟悉度，多次跟唱中，可随意添加肢体律动。下一步同样是进行创编，先让幼儿大致梳理儿歌中包含的物品及动物，除此之外，石头还能做何改变。期间为使环节可以顺利推进，可提供部分具有提示作用的图片，使幼儿可以更为直观地看到石头是如何“变魔术”，以此体会到石头的作用，幼儿则可能因为自己掌握新知而开心。最后，幼师可组织幼儿来到园内的其他场所，找出以石头为原料的物体。
        再如，“问好歌”活动中，幼师可先通过课件让幼儿巨人国与矮人国的石子，并让幼儿找出二者的差异，进行讨论。而后组织幼儿表演日常见面问好的情境，如朋友之间、师生之间等。为学生播放石头之间打招呼的方式，巨人国石头会发出“咚咚咚”的响声，而矮人国石头则会发出“叮叮叮” 的声响。带领幼儿根据歌词，用肢体发出相应的声音，演奏出别具特色的音乐。最后，完整地播放音乐，同样配合肢体，和身边的伙伴以此种方式开展问好游戏 [2]。
        结束语：综上所述，将石艺融入到歌唱教学中，可以发挥出理想的作用，但前提是保证活动设计的质量。为此，幼师应当发掘与石艺有联系的儿歌，配以图片及实物加深幼儿的感触，并加入肢体律动教学方式，带动课堂氛围，吸引幼儿的注意力。

        参考文献：
        顾洁 . 在幼儿园小班组课程中渗透歌唱教学的方法分析 [J]. 考试周刊 ,2020,(86):163-164.
[1]        周芬 . 玩中学乐中唱——浅谈小班幼儿歌唱活动的游戏化策略 [J]. 求知导刊 ,2020,(18):57-58.
[2]        作者简介：程玉珠（1983-04），女，汉，工作单位：泸州市江阳区邻玉街道中心幼儿园