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幼儿教师教学语言使用艺术探讨

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：陈凤韦

[导读] 摘要：幼儿期是个体身心发展快速的时期，在这个时期当中，教师的语言引导对幼儿的发展有重要作用。幼儿教师在面对幼儿进行教学的时候，所使用的语言就成为每一名教师需要重点关注的问题。这里所说的教师的教学语言，不仅包括教师在教学过程中所对幼儿进行教育的口头语言，还包括教师在教学过程中所使用的肢体语言和形体语言等。教师要注重这几方面教学语言的正确使用，促进幼儿的健康发展。

陈凤韦

        广东省广州市番禺区石壁街韦涌幼儿园


摘要：幼儿期是个体身心发展快速的时期，在这个时期当中，教师的语言引导对幼儿的发展有重要作用。幼儿教师在面对幼儿进行教学的时候，所使用的语言就成为每一名教师需要重点关注的问题。这里所说的教师的教学语言，不仅包括教师在教学过程中所对幼儿进行教育的口头语言，还包括教师在教学过程中所使用的肢体语言和形体语言等。教师要注重这几方面教学语言的正确使用，促进幼儿的健康发展。
        关键词：幼儿；教学语言；教学艺术
        教师的语言能力对于幼儿的语言发展是具有重要作用的，只有教师自身规范语言，使用合理的语言，并且对幼儿进行教育，幼儿才能在与教师的交流沟通当中获得良好的语言发展，从而在自己身心发展快速的阶段得到正确的语言训练。教师的口头语言和形体语言都对幼儿的发展起到非常重要的作用。
        一、口头语言
        这里所说的教师口头语言的能力，与我们平时所说的“能说会道”并不是一个事情，它并没有我们所说的这么简单。在教师的语言中必须是纯洁的、完美的，并且对于幼儿的身心发展具有良好作用的。因此，教师就应该准确掌握教师在教学过程当中语言艺术的特点，从而更好的规范自己的语言，促进幼儿的发展。在教学过程中，我总结出幼儿教师教学口头语言使用的特点如下：
        准确性
1.        由于幼儿时期是语言发展的一个关键期，因此在这个阶段所学习到的语言对于整个人生的发展是具有重要作用的。因此这就要求教师在教学过程或者是活动过程当中就必须要用词规范，注意正确的语法顺序。教师要注重语言浅显易懂，让幼儿们可以很容易弄明白的基础上还要注重生动有趣，最重要的是要符合语法的规范，在讲述或者是说话的过程当中要用词准确，并且要注重正确的词语搭配。
        如：在一次语言活动中，故事情境里面有“做客”这个词语，有小朋友不懂“做客”这个词语是什么意思，我一时难以想到准确的解释，于是就对小朋友们说：“‘做客’就是不在自己的家里，去到另一个地方。”这时一个小朋友就赶紧举起了手说：“老师，我现在就在做客！”我说：“为什么呀？你现在是在幼儿园里跟着老师一起学习，而不是做客啊。” 他说：“老师，我现在并不在家里，而是在幼儿园，这不叫‘做客’吗？”听完他的回答我笑了，同时也深刻感受到自己语言的不规范对小朋友们造成了怎样的影响。因此，在以后的教学过程当中，就需要教师用准确的语言来向幼儿解释一些词语，以免他们对词产生误解，造成一些不必要的误会。
        简洁性
2.        在教师的语言技巧当中，另一个需要值得注意的方面就是要简洁明了。

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教师在进行教学的过程当中，要做到用最简洁、最少的话来讲述出它所应该含有的意思，不能长篇赘述、拖泥带水，让幼儿们在教师的长篇大论当中找不到重点，不利于幼儿的理解。
        如：在一次数学探究中，我带领小朋友们计算 3+4 等于

多少。在活动中，我采用了苹果道具，先让小朋友们数一数在我左手边有几个苹果，然后再让小朋友们数一数在我右手边有几个苹果，又把左手和右手两边的苹果放在一起，让小朋友们再数一数一共有几只苹果。最后让小朋友们得出3+4=7 的结论，这个过程一共用了十分钟。而在活动后，另一位老师找到我说，如果你当时讲的是：“小朋友们，我的左手边有四个苹果，右手边有三个苹果，那大家看一看，把它们放在一起一共有多少个苹果？”这样不仅语言简洁，而且还省了教学所用的时间，并且教学效果要明显好于我在活动上所用的那种方法，同时还利于幼儿的理解。因此教师在教学活动当中必须要将自己的语言简洁凝练，使幼儿可以通过自己的语言迅速地找到教师说话的中心。
        二、形体语言
        教师在进行教学过程光用到口头语言并不能很好地表现所教学的内容，而形体语言的使用可以让幼儿们更好地理解所学的内容。同时形体语言也可以让我们通过身体姿势的表达传达一些意思，能够让我们在日常交流过程当中更加方便、清楚。在教学过程中，我总结出幼儿教师教学形体语言使用的特点——自然大方。
        幼儿可以通过形体语言来向老师或者是同伴传达自己想要表达的意思，从而进行交际。在教师进行教学的过程当中，不仅要严格地规范自身的形体语言，还要帮助幼儿从小养成良好的形体语言，让其在进行形体语言表达时优美、自然、落落大方。
        如：在一次朗诵活动中，我带领小朋友们一起学习唐代贺知章的《回乡偶书》。在朗诵整首诗的过程当中，我还让小朋友们在其中加入了手势舞，这种形体语言的加入可以让小朋友们通过手势的变化来体现作者在此诗中所蕴含的情感的变化以及所饱含的心情。活动小朋友们都对我说：“老师老师！通过手势舞我们可以更好地理解这首诗了，这真是一个朗诵的好方法！”
        语言是教师与幼儿之间进行交往沟通的桥梁。在教师的教学过程当中，只有注重与同伴之间交流的语言的艺术，才能让幼儿真正地在语言发展的关键期里得到语言的发展。同时还有利于向幼儿传授知识，与幼儿进行思想上的交流。因此，每一个教师都应当注意自己的语言修养，懂得在教学时使用语言艺术，这样就可以让幼儿在教师的语言当中体会到各种各样的情感，并且能够让幼儿在情感的氛围包围当中健康成长。
        参考文献
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