幼儿大班国画中工笔画教学组织与设计研究--中国期刊网

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幼儿大班国画中工笔画教学组织与设计研究

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：白玉洁

[导读] 摘要：近些年来，随着幼儿教育事业蓬勃发展，进入幼儿园接受教育的小朋友越来越多，幼儿教师的队伍也随之不断地壮大了起来。一方面，我们为教师队伍数量和规模的壮大感到欣喜，但是另一方面我们也应该注意到教育教学的质量实际上还有很大的提升空间。学前美术教育作为幼儿学校教育的重要组成部分，其针对的对象主要是 3 ～ 6 岁的儿童，这个年龄段的儿童对于色彩十分敏感，且表现出一定的动手欲望，具备了接受美术教育的基

白玉洁

        河南省郑州市中牟县雁鸣湖镇中心幼儿园


摘要：近些年来，随着幼儿教育事业蓬勃发展，进入幼儿园接受教育的小朋友越来越多，幼儿教师的队伍也随之不断地壮大了起来。一方面，我们为教师队伍数量和规模的壮大感到欣喜，但是另一方面我们也应该注意到教育教学的质量实际上还有很大的提升空间。学前美术教育作为幼儿学校教育的重要组成部分，其针对的对象主要是 3 ～ 6 岁的儿童，这个年龄段的儿童对于色彩十分敏感，且表现出一定的动手欲望，具备了接受美术教育的基础。文章对学前美术教育发展现状进行分析，并且提出工笔画教学在学前美术教育中的应用建议和应用优势，希望对促进我国学前美术教育发展有所帮助。
        关键词：工笔画教学美术教育教学研究
        工笔画的创作笔法十分细腻，属于非常工整细致的密体画法。工笔画从自成派系之日起，就十分重视线条美，讲究一丝不苟，其传统技法包括描、分、染、罩等等。在经济发展的背景下，工笔画教学方法和教学目的也发生了改变，教师在工笔画教学过程中，不仅要培养幼儿掌握工笔画绘画技巧，还要培养他们的艺术修养，只有这样，才能使中国工笔画实现进一步发展。工笔画教学在学前美术教育中具有非常高的应用价值，因此对工笔画教学在学前美术教育中的应用进行研究，具有十分重要的意义。
        一、在学前美术教育中应用工笔画教学的重要性
        在新时期背景下，越来越多的教育学者将目光转向了学前教育，十分关注儿童的成长和能力水平的提升，学前美术教育更是受到了重点关注，究其原因，主要是学前美术教育能够对幼儿审美能力、艺术修养和实践能力进行培养，有利于激发儿童的学习兴趣，开发儿童的智力。
        学前阶段的儿童都为3 ～ 6 岁的幼儿，这一年龄段的幼儿，对新事物充满了兴趣，他们对于美好的事物十分向往。感知美是儿童与生俱来的意识，只是这种意识的强弱存在差别，有的幼儿感知美的意识较强，而有的幼儿感知美的意识则相对偏弱，因此，在学前美术教学过程中，培养幼儿感知美的意识能力，应该成为教师的关注点。在美术教学中，教师可以应用工笔画教学中线描和色彩等教学内容，让幼儿掌握简单的绘画技巧，并将自己的真实感受在纸上表现出来。在这一过程中，教师应该做好引导和启发工作，结合工笔画教学方法和学前儿童的年龄特点，提升他们感知美的能力。
        二、工笔画教学在学前美术教育中的应用研究
        由于接受学前美术教育的儿童年龄较小，开展学前美术教育的根本目的在于培养他们感知美的意识、激发他们的学习兴趣、开发他们的智力。因此，在学前美术教育中应用线描教学，具有十分重要的意义。儿童在课上可以利用线条对造型进行线描，画得像与不像不在考虑范围之内，他们可以随心所欲地绘画，充分发挥自身的想象力，突出画面的表现性，争取让儿童在作画过程中，其思维不会被物体的固有形象所局限，大胆尝试和创新，只要完整表达主题思想即可。
        在教学中将作品欣赏和实践相结合。会结合自己的观察，利用线描的技艺手法，发挥自身的想象力和创造力进行绘画。

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国画大师齐白石曾经说过，画道的奇妙之处不在于像不像，

太像则过于俗气，不像则属于欺骗世人。因此，教师应该针对儿童的成长特点和学前美术教育的特殊性，把握儿童美术学习的心理，教学方法灵活变通，因材施教，只有这样，方能实现工笔画教学在学前美术教育中的作用。例如教师可以让儿童以“最好的朋友”为绘画主题，发挥自身的想象力和创造力，利用简单的线条，勾勒出朋友的形象，在绘画的同时，寄托自己对朋友的情感。这样一来，就能激发儿童学习美术的兴趣，使幼儿创意表现能力得到充分彰显出来。幼儿在学习过程中，也会全身心投入到作画之中，使其智力得到开发。
        三、色彩教学在学前美术教育中的应用
        色彩是工笔画教学的重要组成部分，将这部分教学内容应用于学前美术教育中可以取得良好的效果。究其原因，主要是儿童对色彩十分敏感，色彩教学活动的开展，有利于激发儿童学习美术的兴趣。色彩教学在学前美术教育中的教学策略有如下几方面：
        培养儿童对色彩的感应力
1.        在学前美术教育中，传统色彩观念要求教师关注训练和技术，这种观念虽然有利于提升儿童的色彩运用能力，却存在一定的局限性，与工笔画教学的应用目的不符。例如，儿童的作品缺少活力和生气，较为枯燥。因此，基于工笔画的学前美术色彩教育，应该对传统色彩教育中的精华部分进行保留，去除其中的糟粕，要注重对幼儿色彩感应力的训练，加深儿童对色彩的认知，让他们在作画的过程中自由发挥。例如，教师在进行学前色彩教学时，可以基于工笔画中的分、染、罩等上色手法，开展色彩训练活动，让他们使用不同的上色手法，对画面进行上色，赋予画面生机和活力。
        改变原有色彩教学模式
2.        教师在学前美术色彩教学过程中，应结合工笔画教学的方法，对传统美术色彩教学模式进行改革，在完成理论知识教学之后，需要为儿童提供的实践的机会，引导他们利用理论知识进行绘画，调动他们的学习主动性和积极性。在他们进行色彩练习的过程中，教师应该利用工笔画教学中的自由主义思想，鼓励儿童自由绘制画面，自己只需适当引导色彩规则即可，不要过度引导。只有这样，他们才能独立大胆地利用色彩进行绘画，才能促进儿童的个性化发展。
        综上所述，在学前教育中应用工笔画教学，有利于培养儿童发现美的意识，激发儿童的学习兴趣，开发儿童的智力。因此，在学前美术教育阶段，教师应注重工笔画教学的使用，并采用合理的方法，充分发挥工笔画教学的作用。幼儿教育任重而道远，“工笔画教学”和“幼儿美术素养”犹如幼儿教育的两个双翼，唯有兼顾，才可展翅飞翔！

        参考文献：
        刘莲莲. 艺术设计专业中国工笔画教学探索[J]. 教育教学论坛，2019（3）：156-157.
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[2]        李宁 . 以工笔画教学谈写生的意义 [J]. 艺术工作，2017
[3]        （6）：112-114.