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如何有效开展幼儿园中班区域活动教学

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：毛芳

[导读] 摘要：幼儿园区域活动指的是幼儿教师以幼儿身心发展的现实特征为依据，使用适合幼儿健康成长的教育方法，在幼儿园组织的具体活动中对幼儿感兴趣的项目进行积极引导，让幼儿根据自主意识进行材料的选择，使其一切活动都出于自己的兴趣爱好。为了实现幼儿教育的教学目标，教师要根据教学实际情况逐步完善自我教育方式，使其适应幼儿的成长发育规律，帮助其健康发展。当然，区域活动教学在现实应用中也面临着诸多挑战，对于幼儿园中

毛芳

        国防科技大学信息通信学院试验训练基地五星幼儿园 710000


摘要：幼儿园区域活动指的是幼儿教师以幼儿身心发展的现实特征为依据，使用适合幼儿健康成长的教育方法，在幼儿园组织的具体活动中对幼儿感兴趣的项目进行积极引导，让幼儿根据自主意识进行材料的选择，使其一切活动都出于自己的兴趣爱好。为了实现幼儿教育的教学目标，教师要根据教学实际情况逐步完善自我教育方式，使其适应幼儿的成长发育规律，帮助其健康发展。当然，区域活动教学在现实应用中也面临着诸多挑战，对于幼儿园中班的幼儿来说，只有区域活动符合幼儿身心发育规律，活动的空间、主题适宜幼儿接受，才可以保证区域活动教学的有效开展。
        关键词：幼儿园中班；区域活动；有效教学引言
        区域活动是幼儿教育的重要组成部分，也是教师针对性培养幼儿能力的重要步骤。因此，如何提升区域活动的实施效果就成为每一位幼儿教师都需要思考的问题。针对不同班别的幼儿，教师实施区域活动的基础设置和手段都存在区别，也就是说，教师在实施区域活动时，需要根据幼儿的基础能力和操作水平设置活动场地、投放活动材料、设计活动环节，以期引领幼儿在趣味十足的区域活动中积极参与、踊跃体验。最终，幼儿将在合理设置的区域活动中实现进步和成长。
        一、区域活动教学的问题
        区域活动要给幼儿提供适宜、多样、丰富的操作材料，让幼儿在区域中可以选择自己喜欢的材料与同伴相互学习。但有一些幼儿园的区域活动的操作材料摆设比较简单或者并不符合幼儿的年龄特点；有一些幼儿园投入大量的区域材料，但是并没有真正的给孩子操作起来；甚至有的幼儿园还没开展区域活动；也有一些幼儿园在人数上并没有做到规范化，一些班里人数远远超过了教育局所规定的人数，这样子开展区域活动孩子们并没有得到更好的创造空间，孩子们只是一个流程式的进行区域活动。这样会严重影响孩子们各方面的能力并没有得到更好的发展，同时教师在区域活动教学上也会逐渐的越来越不专业化。我们的幼教事业也一样每天都在不断的更新，为了让自己的视野能够更宽阔，我们只能不断的去接受新的事物，向优秀的幼儿园学习，学习别人先进的教学理念，把自己所学的回来用区域活动教学的形式传授给我们的孩子，让我们的孩子获得更多。
        二、幼儿园区域活动开展
        （一）教会幼儿玩区域，养成良好的区域活动常规
        幼儿园开展区域活动，必须要对材料进行分批、分期的间接性投入，并且要做到投入有目的有计划，并不是全部一次性投入，应当逐步开放幼儿区域角。例如，可以开放阅读区教师与幼儿探讨交流制作怎样的进区卡制作之后，教会幼儿如何使用数据卡，然后让幼儿大胆的参与区域创设。教师引导幼儿进行分组阅读同时要设置科学区，用多元方法进行引导帮助，对于不同的活动进行小组总结记录幼儿的实践操作过程。

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区域活动设计中，教师必须要以增强幼儿的自我意识以及自尊心建立为主，通过科学合理的评价，能够很大程度上的提高幼儿的操作积极性，从而形成良好的活动规则。
        （二）材料投放的有效安排

对于区域活动的实施，幼儿教师需要结合幼儿的能力合理安排材料的投放。例如，针对小班幼儿，教师需要在区域活动中以高结构材料为主进行投放，并在此过程中有效锻炼幼儿的个人运动能力；针对大班幼儿，教师可以使用低结构材料开展区域活动，以期引领大班幼儿在进行能力锻炼的同时开动脑筋操作各种低结构材料。
        例如，我在引领幼儿参与户外体育区域活动时，对于小班的幼儿，我会鼓励幼儿在攀爬墙、攀爬架等高结构材料的应用中锻炼体能；针对大班的幼儿，我则会借助轮胎、障碍板、塑料圈等低结构材料进行教育投放，并鼓励幼儿在体育运动的参与中操作低结构材料。针对不同班别的幼儿实施不同的材料投放标准，主要是因为幼儿随着年龄的增长，其运动能力和操作能力都将得到提升，故而在体育区域活动中采用不同结构的材料进行投放，能够促使幼儿在锻炼运动能力的同时，逐步实现实践操作能力和创造力的强化。久而久之，中班幼儿将在高结构材料的操作中实现运动能力的提升，而大班幼儿不仅能够在体育区域活动中实现运动能力的提升，还能在不同的低结构运动材料操作中实现实践能力的提升和创造力的强化。
        （三）丰富活动方式，激发幼儿兴趣
        对于因幼儿群体心理特点而产生的偏区，我们除了在活动材料投放上要针对年龄特点去进行，更要考虑材料的可操作性、可变性，以及具有情景的游戏性，还应注意激发幼儿的创造力和想象力。在上例中提到娃娃家投入真实蔬菜、蛋糕，难以吸引到孩子，若投放彩泥和各种颜色材质的纸，或者投放衣服、鞋子等，让孩子进行，就能有效地培养幼儿的自理能力和动手能力。同时，教师要尽量设计灵活多样的活动方式，提高幼儿的兴趣。比如图书区，首先选幼儿感兴趣的故事讲述，其次讲述方式可以运用多种手段表达故事内容，如戴上各种动物、人物头饰表演故事或者借助玩偶、手偶讲述故事。充分帮助幼儿建立语言、画面和文字之间的联系，激发他们参与活动的兴趣。
        结束语
        由于区域活动教学的主旨是一切以幼儿为主体，要在符合幼儿身心发展特点的基础上，充分调动他们的积极性。区域活动的内容首先要适应幼儿自然本性的充分发挥，同时必须满足幼儿身体和心理健康发展的双重需要。整个活动过程中，由于幼儿尚未形成独立健全的行为能力，幼儿教师的指导作用就尤为重要，所以幼儿教师一定要保证区域活动中的各个环节都井然有序地进行，从幼儿的身心发展实际出发，以增强幼儿各方面能力为目标，切实有效地开展区域活动教学。
        参考文献
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