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践行核心素养理念，将音乐课堂归还学生

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：祝婷

[导读] 摘要：新课程改革强调：小学教师应把核心素养理念融入到教学中去 , 让学生在放松、愉悦的环境中高效学习。在音乐教学中，困住小学生的往往是相对于直接教学的音乐基本理论的传授，乐理知识相对来说更加单调也更加难懂。在小学教育阶段，音乐素养的培养是综合素质中审美水平的具体表现，需要有教师的合理引导。小学生处于思维模式和道德素质形成的关键时期，更是十分需要教师合理正确的引导。对核心素养理念的合理运营将会提高学

祝婷

        新疆维吾尔自治区塔城地区第九师 164 团中学 834703


摘要：新课程改革强调：小学教师应把核心素养理念融入到教学中去 , 让学生在放松、愉悦的环境中高效学习。在音乐教学中，困住小学生的往往是相对于直接教学的音乐基本理论的传授，乐理知识相对来说更加单调也更加难懂。在小学教育阶段，音乐素养的培养是综合素质中审美水平的具体表现，需要有教师的合理引导。小学生处于思维模式和道德素质形成的关键时期，更是十分需要教师合理正确的引导。对核心素养理念的合理运营将会提高学生在课堂上的参与度和教学的生动性，缓解学生的学习压力，促进综合素质的发展，同时将音乐课堂归还给学生。
        关键词：小学音乐；核心素养；课堂教学
        在音乐教学中，兴趣的激发和情感的培养是教师应掌握的技能。音乐教学要与学生的生活相结合，音乐教师也应同学生一起走进音乐创造者的情感世界，感受音乐创作的趣味。但是简单的知识灌输已经不能满足现代化音乐学习的需要。学生对音乐的个性化教学要求日益凸显。当核心素养的教育理念和音乐教学相碰撞，音乐课堂将会更加生动有趣、丰富高效。
        一、精准定位，让学生在思考中得到成长
        每每论及核心素养在课堂的融入，小组合作学习总是一个绕不开的话题。小组学习的一大特色就是充分展现学生的主体地位，把课堂交还给学生。在小组合作学习的模式中，教学目标的设立极为重要。教学目标设置的是否合理决定了师生之间的互动是否科学，课堂教学是否高效，甚至关系着整个课程目标的实现。教学目标的目的要保证教者教学的心知肚明、学生发挥的心中有数。目标的本身不能有所含糊、不能有难以理解的地方。例如，在人音版一年级《好朋友》的学习中，第一课时的教学目标可设置为：1、学会用音乐表达；2、对音乐符号有一个初步的认识；3、用音乐带动自己和周围人的情绪。一个明确、简洁、针对性强的教学目标是教育工作者通过各个阶段的教学指标和各章节的联系中总结出来的“课堂向导”。
        二、完善教学手段，让学生在欣赏中得到收获
        音乐是提高审美意识、创作意识、共情能力的一种艺术。我们的教学需要突破传统的知识灌输，通过对学生审美意识的带动和创作意识的激励来达到培养核心素养的要求。采用多媒体教学手段，可以突破教学时间空间的限制，突破课本上印刷音符的限制，让学生进入沉浸式和互动式的教学氛围中，让思想和心灵对话，让音乐作为一门会说话的艺术展现出它独特的魅力。同时，教师也要引导学生发挥自己的想象能力，在外部条件的激发下促进自我意识的觉醒，游刃有余地展开自由学习，产生舒适的审美享受。

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通过大量的数据和图像，展现传统教学无法展现的视听效果，让学生能够发现课堂、享受课堂、感悟课堂、期待课堂。例如在乐器教学时，

教师可以制作一个中国古典乐器合集视频介绍，放上乐器的图片和音色。让学生感受到音乐的多种呈现方式，掌握更多的音乐知识，也对中国传统文化有了更细致的了解，有效的提高课堂效率，从而接受到高质量的思想熏陶。在现代化的课堂上，教育手段要与时俱进，教育理念要充分更新，这对教育工作者提出了更高要求。
        三、创新课堂，让学生在合作中得到激励
        在课堂上人与人之间的互动对话是无法取代的。通过学生与学生之间的互动营造课堂气氛，通过学生与教学课件的互动掌握学习进程，通过师生之间的互动增进情感和人文熏陶。信息化教学的海量资源让学生足不出户就能感受到各种文化和知识的冲击，真正做到了“行万里路”。现代化教具的创作功能会让知识框架更加明晰，让学生思路更为明确。值得注意的是，老师要是想让每位同学都能充分融入课堂就必须对学生的基本信息进行掌握，比如为害羞自卑的孩子提供更多的表现机会，给表现力强的孩子更多挑战性强的任务。要对学生进行尊重、信任和理解，老师与学生之间保持平等的状态，这样就可以增加师生间的互动。因此教师要在教学过程中主动把握学生的情感动态，掌握学生的兴趣所在，从而对症下药，突破时空的限制为学生找到合适的教学资源。例如可以在小组内部进行合唱展示，也可以让不同小组的成员之间创作一首属于自己的组歌。让学生在创作中吸收乐理知识，在合作中提升综合素养。这不仅满足了课堂学习的高效要求，也能打破传统教学中带来的课堂流动性低的特点。让课堂真正成为一个多项互动的动态化教学环境。让学生更有参与感和获得感，让教育者有更多运用自身教育理念和调动知识储备的机会。
        核心素养理念在音乐课堂教学乃至各科课堂教学中都起到极大的促进作用，也是符合新时代对学生思维开发的要求。教师的舞台是课堂教学，而学生的主场也是课堂，因此教师要把握好课堂时间的分配，把课堂尽可能的归还给学生，给学生更多展示自我的机会。教育方式和理念要与时俱进，当传统的方式无法跟进时代的要求时，就要积极寻找新的教学出路，这不仅会更新教师的教学观念，也充分提高了学生对音乐的认知水平，提高对音乐的鉴赏能力和对专业乐理知识的接受能力，自我意识的觉醒才会激发更多的潜能。

        参考文献
        王蕾. 试论如何提高小学音乐欣赏教学的效率[J]. 天天爱科学 ( 教学研究 ),2021(02):121-122.
[1]        刘铭 . 浅析陶行知教育理论下的小学音乐快乐课堂 [J]. 考试周刊 ,2021(04):145-146.
[2]        厉莹 . 小学音乐高效课堂教学体系的建设策略浅析 [J]. 考试周刊 ,2021(03):155-156.
[3]