基于生本理念视角下初中数学课堂有效教学策略分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于生本理念视角下初中数学课堂有效教学策略分析

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：李婧

[导读] 摘要：初中数学知识具有一定的抽象性，要求教师在教学中，能够密切的关注于初中生知识学习情况，引导初中生对数学知识进行深入地学习及理解，以促进数学知识的内化，有效培养初中生数学核心素养。本文在对初中数学教学问题研究中，注重立足于生本理念，引导初中生对数学知识进行深入地学习及理解，使初中数学课堂教学更加有效。

李婧

        江苏省太仓市第一中学 215400


摘要：初中数学知识具有一定的抽象性，要求教师在教学中，能够密切的关注于初中生知识学习情况，引导初中生对数学知识进行深入地学习及理解，以促进数学知识的内化，有效培养初中生数学核心素养。本文在对初中数学教学问题研究中，注重立足于生本理念，引导初中生对数学知识进行深入地学习及理解，使初中数学课堂教学更加有效。
        关键词：生本理念；初中数学；有效教学

        前言：生本理念是新课程改革背景环境下，初中数学课堂教学工作开展必须把握的重要理论，从而对初中生学习学科知识进行有效地引导，以提升教学的实效性。生本理念融入初中数学课堂教学，要求教师对学生的实际情况进行把握，结合初中生的学习特征，明确教学目标，使数学教学工作满足新课程改革的发展形势，提升数学教学实效性。通过研究生本理念视角下初中数学课堂教学有效策略，强化初中生对数学知识的学习及理解，提升数学课堂教学的效果及质量。
        一、生本理念下初中数学教学工作开展的关键点
        在开展初中数学课堂教学中，结合生本理念进行教学引导，要求教师对每一个学生的情况做好把握，突出以学生为本的教育教学理念，引导初中生对数学知识点进行深层次的学习及理解 [1]。生本理念下，加强教师与学生之间的互动和交流，使教师更加深入地了解学生的情况，在进行教学设计、课堂教学安排上，突出教学针对性，使初中数学教学效果及教学质量得到有效地提升。生本理念下初中数学教学工作开展，一是要密切关注初中生的身心发展特点及学习特点，突出教学针对性；二是要把握初中生的学习兴趣，以兴趣为引导，使初中生主动地参与到数学知识学习及思考当中，有效地促进数学知识内化；三是革新教学理念，把握学生个体差异，突出层次化教学引导，实现有教无类的教学，提升教学质量和教学水平 [2]。
        二、生本理念下初中数学课堂有效教学策略分析
        以生本理念开展初中数学课堂教学，突出数学教学的有效性，指引初中生对数学知识点进行有效地学习及理解。关于生本理念下初中数学课堂教学工作的开展，具体可从以下几个方面进行把握：
        （一）尊重学生主体地位，做好问题引导
        生本理念下开展初中数学课堂教学工作，要把握初中生的身心发展特点及学习特点，指引初中生对数学知识进行主动地学习及思考，使学生在学习中，理解数学知识，有效地促进数学知识的内化 [3]。对此，教师要与初中生进行有效地沟通和交流，关注于初中生的身心发展特点及学习特点，引导初中生对数学知识进行探究及思考。例如，在开展勾股定理知识教学时，教师可以结合“勾三股四玄五”这一内容，引导学生进行探究。联系勾股定理的定理，指引学生进行亲自验证，突出初中生的课堂主体地位，并结合教学内容，引导学生对数学问题进行思考。通过让学生进行自主探究及思考，有助于激发初中生的学习热情，使学生对数学定理进行深入地理解。
        （二）开展小组合作学习，引导学生探究思考
        在生本理念下开展初中数学课堂教学工作，利用合作学习方法，引导初中生对数学知识进行深入地学习及理解，提升数学课堂教学质量。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

小组合作学习活动的开展，给予学生一定的自主学习空间，对初中生的主观能动性进行发挥。教师在这一过程中，要做好有效地引导，关注于学生的学习情况，

对学生合作学习中遇到的问题进行有效解决 [4]。例如，在学习二次函数图像及性质知识的时候，教师结合初中生的个体差异，对学生进行科学分组，确保每一个学习小组都能够对数学知识进行探究性学习。在教学中，引导学生围绕二次函数的图像、对称轴、开口方向及顶点坐标内容进行沟通和交流。学生通过合作探究，由学习成绩优异、能力强的学生发挥带头作用，对函数图像性质及最值问题进行探讨和学习。在学生探究交流之后，教师进行点拨教学，深化初中生对数学知识的学习及理解。这样一来，借助于合作学习，突出生本理念，发挥初中生学习的能动性，为培养初中生数学思维能力、学科核心素养打下良好基础。
        （三）突出教学评价的创新，提升课堂教学实效性
        传统的教学评价主要以学生的学习成绩为主，对学生学习能力关注度不足，制约了课堂教学实效性。联系生本理念，教师在进行教学引导过程中，要对传统的教学评价方法进行改革和创新，引导初中生参与到教学评价中，对初中生进行客观、有效地评价，避免“一刀切”的问题。在进行教学评价中，教师要对每一个学生的个体差异进行把握，突出分层教学理念，能够以学生为本，使教学评价对学生学习数学知识起到更加有效地辅助 [5]。例如，在进行教学评价过程中，教师结合学生的学习层次，对不同学生提出不同的要求。如对学习成绩优异、能力强的学生，注重分析学生知识掌握情况及课外拓展情况，围绕学生能力素养展开评价；对学习成绩一般、能力一般的学生，则强调知识实践运用情况；对学习成绩、能力相对较差的学生，教师则关注于学生基础知识掌握情况进行评价。在教学评价中，引导初中生进行自我评价、小组互评，最后教师进行总结性的评价。通过对教学评价方法的创新，引导初中生参与到评价当中，使初中生对自身学习的实际情况做好把握，认识到自身学习中的问题及不足，并能够积极地进行改善。这样一来，通过教学评价创新，有效地提升初中数学教学实效性，促进初中生数学学习能力及学科核心素养的培养、发展。
        结束语：总之，在开展初中数学课堂教学中，教师要密切关注于初中生的实际学情，对初中生做好科学、有效地引导。在教学中，注重与学生进行情感交流，能够对学生的身心发展特点及学习特点做好把握，联系学情做好教学设计和教学安排，激发初中生的学习兴趣，使初中生对数学知识进行深层次的学习及理解，促进数学教学活动的顺利开展。通过把握生本理念，使数学课堂教学以学生的情况为切入点，关注于初中生学习中的问题及不足，并对课堂教学工作进行不断地完善，进而提升数学课堂教学效果及教学质量。


        参考文献：
        刘志红 . 试析生本教育理念下的初中数学课堂有效教学 [J]. 中国新通信 ,2018,20(09):189.
[1]        田步伟 , 李玲霞 . 生本理念下初中数学前置作业设计教学现状分析 [J]. 西部素质教育 ,2016,2(10):104.
[2]        吴海峰 , 王素敏 . 巧用生本理念探索初中数学学困生的转化策略 [J]. 卫生职业教育 ,2015,33(18):69-70.
[3]        孙忠义 . 探究生本理念下初中数学前置作业的设计 [J]. 赤子 ( 上中旬 ),2015(14):254.
[4]        郭耀文 . 生本理念下的中学数学教学 [J]. 赤子 ( 中旬 ),2013(10):90.
[5]