小学语文阅读教学策略研究.--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文阅读教学策略研究.

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：杨蕾

[导读] 摘要：小学语文教学的最根本目的就是让学生可以具有初步的运用基础知识能力及探索知识的能力，教师应该不断地开展阅读兴趣教学，重视学生对于语文学习兴趣的培养，不断地提高孩子的语文能力。同时还需要在小学语文的阅读教学工作中，不断地鼓励学生自主探究新知识，运用新的学法获取知识。

杨蕾

        四川省泸州市力行路小学校


摘要：小学语文教学的最根本目的就是让学生可以具有初步的运用基础知识能力及探索知识的能力，教师应该不断地开展阅读兴趣教学，重视学生对于语文学习兴趣的培养，不断地提高孩子的语文能力。同时还需要在小学语文的阅读教学工作中，不断地鼓励学生自主探究新知识，运用新的学法获取知识。
        关键词：小学语文；阅读教学；方法策略
        新课标指出，语文课程应当以提高学生的语文素养，促进学生价值观念健康发展、终身发展为目标。新教学理念的重点在于，通过语文教育过程和知识体系的搭建，健全学生人格，陶冶学生情操，促进将语文思想和语文知识转化为学生性格的实现。阅读教学的实效性体现在提高学生的阅读技能，帮助学生掌握科学的阅读技巧和方法，从而加深语文学习的深度，培养起学生的人文素养。小学语文教师还需要根据各阶段学生特点不同，有差异化地采取各种教学策略，以提高语文阅读教学效率。
        一、引导学生熟读成诵，培养阅读兴趣
        对学生而言，实施小学语文阅读教学具有一定的难度，特别是那些不认识的字和不理解的语句，这些困难都能造成小学生语文阅读的积极性下降。所以，在具体的教学过程中，教师要注意培养小学生对语文阅读的兴趣，强化参与阅读教学的积极性和主动性。从小学语文阅读教学的角度而言，根源上是学生对语言文字的推敲以及文体的锤炼。著名作家的文章都是在不断推敲和琢磨的基础上写成，这样文章的语言就显得十分精炼和严密。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要积极发挥自身在阅读教学中的引领作用，引导和鼓励学生多诵读文章，在学习中培养良好的阅读学习习惯，在阅读中积累更多的语文知识和言语经验。
        二、深度分析教材文本，设置有效教学目标
        教师是阅读教学的引导者，教师的方向性指引对最终的阅读教学效果有直接的影响。大量的教学实践证明，教师能否对学生做出正确的引导，主要取决于教师是否能够合理有效地设置教学目标。为此，要求教师在实际阅读前，能够深入地分析教材文本，以此确保自身获得对阅读文本全面的理解，这样才能确保最终做出的教学目标科学有效，从而给予学生正确的教学引导，为小学语文阅读教学效果的最终优化提供保障。通常教师在分析教材文本时，可以新课程标准提出的“三维教学目标”为依据，即从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面去分析文本，获得对教材更加准确的把握和感受，从而结合科学的教学目标设置，在教学中有意识地引导学生提高阅读能力。此外，教师要认识到阅读是一种主观体验，每个学生对于阅读文本的理解不一定和创作者初衷吻合，因此教师设置教学目标时，除备教材外，还要备学生，要结合学生的实际情况适当调整教学目标，给予学生更为有效的阅读指导。
        三、创新教学方法
        当下学生的素质在不断增强，教师也须顺应形势，加强自我学习的意识，提升自身的综合素质和能力。不但要加强对于专业知识的掌握，还要及时关注时事热点。只有做到走进学生的生活，才能站在他们的角度去思考问题，抓住学生的注意力。因此，优秀教师之间可以通过教学经验分享，探索新的成体系的教学方法，而不是把目光仅仅局限在现有的教学方法上。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

新老教师可以针对同一课程内容进行思想碰撞，将新教师的创意与老教师的教学经验相结合，创新教学方法的同时，确保教学

内容不会偏离教学主题。要想改变之前刻板单一的教学方法，可以选择将两个或多个教学方法相融合，改变原本固定的模式化讲解，使得每一个教学环节都能引人入胜、吸引学生的注意力。例如，在课堂中可以将激趣法与读写结合法相融合，这样就打破了激趣法仅仅出现在课程导入环节的尴尬局面。
        四、采取提问引导教学方法，优化课堂教学过程
        结合实际调查结果以及本人的工作经验，可以了解到大部分小学生在参与到语文课堂知识的学习过程当中时，总是以一种过度被动的心理来参与。甚至很多小学生从内心里是不喜欢语文这门课程的，参与语文知识的学习，只不过是迫于来自教师和家长的威压，只不过是为了能够获得更高的成绩。这样的心理是不利于学生主观能动性激发的，长此以往只会使得学生在想起语文这门学科时就产生厌烦情绪和压力紧张情绪。
        因此在当前的小学语文教学环节当中，教师应用更多的去思考如何采取多种多样的问题，渐渐引导学生们更认真的进行学习活动，更积极主动的参与到语文的阅读环节当中来。因此教师既可以采取思维导图的方式来引导学生，同样也可以直接下发自读卡，让学生在课外业余时间进行自主阅读。
        五、开展阅读活动，使学生真切地感受到阅读的魅力
        小学生的心理尚未成熟，爱玩是他们的天性，突然让他们在一个教室里安静下来，开始枯燥乏味的阅读课堂很难激发学生学习的积极性。教师的教学观念不能太死板，强制学生阅读这样会使学生产生抵触心理，不能使课堂阅读达到预期的效果。教师可以多开展一些阅读类的活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到语文阅读的魅力，并把语文阅读当作一种享受，在玩乐中学习知识。通过建设良好的阅读氛围，可促使主动参阅读。可见教室内建设专门的读书角，将课外读物放置在读书角上，为学生课余时间阅读提供便捷。在整个教学阶段，注重学生思维、习惯培养，引导学生举一反三，可加强教师和学生对语文基础知识的融会贯通和经验的积累，培养了教师和学生的阅读语感和写作的欲望，陶冶了教师和学生的语文阅读情操，促进了学生进一步地树立正确的世界观、人生观和正确的价值观。例如，开展“读书交流会”“中国成语大会”“著名影片观后感交流会”等与阅读相关的活动，使学生与学生之间针对阅读内容进行互动，使学生更加容易理解阅读内容，感受语文阅读的魅力，让阅读在学生之间流行，成为忙碌学习生活中的一种享受。还可以锻炼学生的语言能力，学习任何知识，最终都要运用到生活实践中去，学生阅读能力的提高可以带动学生语言能力的提高，学生可以更加自信地与大家沟通交流。
        总的来说，阅读是语文教学中不可缺少和替代的一部分，阅读教学的好坏直接关系和影响到语文整体的教育质量和学生各方面的发展成长。所以说，作为小学语文教师，我们应当具备科学的观念和创新的思想，明确自身所承担的职责和使命，并把握现代教育发展的趋势和要求，全面推进积极创设生动情境、结合课文提出问题、不断拓展课外阅读等策略的巧妙运用，优化整个语文阅读教学的过程，丰富学生的认知和体验，最终真正提升小学语文阅读教学的实效性。
        参考文献：
        倪如玉 . 核心素养视域下小学语文深度学习的探究与实践 [J]. 小学教学研究，2020（18）：70-71
[1]        陈正林 . 浅谈微阅读对小学语文教学的影响与对策 [J]. 学周刊，2020（21）：13-14
[2]        张春霞 . 小学语文阅读教学策略探究 [J]. 学周刊，2020
[3]        （21）：15-16