浅谈小学语文作文教学的创新方法.--中国期刊网

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浅谈小学语文作文教学的创新方法.

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：韦朝周

[导读] 摘要：作文教学作为语文教学中不可或缺的重要组成部分，不仅实现了语文技能的实践锻炼，也是对语文知识的巩固输出。作文教学中老师对学生的作文写作技能进行有效地引导，能让学生获得并保持会写作文、想写作文的积极主观性学习状态，对小学生语文综合实力的提升作用非常大。为了提升小学生的语文教学水平，小学语文教师需要在对学生的作文指导方面下功夫。

韦朝周

        贵州省册亨县高洛街道中心小学 552200


摘要：作文教学作为语文教学中不可或缺的重要组成部分，不仅实现了语文技能的实践锻炼，也是对语文知识的巩固输出。作文教学中老师对学生的作文写作技能进行有效地引导，能让学生获得并保持会写作文、想写作文的积极主观性学习状态，对小学生语文综合实力的提升作用非常大。为了提升小学生的语文教学水平，小学语文教师需要在对学生的作文指导方面下功夫。
        关键词：小学语文；作文教学；方法策略一、小学作文教学现状以及存在的问题
        （一）作文内容缺乏真情实感
        小学生的心智没有完全成熟，不仅无法对事物进行更深的了解，也无法更好地表达自己情感，大部分的学生对写作仅仅是抱着完成任务的心态，对写作没有足够的热情，无法沉下心来，导致大部分学生作文写作简单枯燥，对刻画人物形象也不够生动形象。
        （二）写作素材有限，模式单一
        小学生的生活经历有限，仅仅是在课堂上积累的素材，不能很好地满足考试的需求。大部分学生在课外不能很好地进行阅读量的提升，忽视日常的累积，写出来的文章无法很好地贴近生活，导致写出来的作文千篇一律，没有新意。写作模式的单一，让学生们丝毫没有创新精神，固定在单一的模式中，写作思维无法得到更好的拓展。
        （三）小学作文教学的现状
        大部分的教师没有很有效的教学思路与方法，在写作训练中更多的是形式化，不能切实有效地提高学生们的写作水平。因为学生们的理解能力较差，为了应对考试，经常会让学生们对好的文章进行通篇背诵，无法让学生们进行很好的思考，只是简单地应付考试。小学生们对事物的理解和成年人有很大的差异，但是教师却不能很好地关注到学生们的心理，要求小学生拥有和成年人一样的思维方式，使得达不到应有的效果。还有部分的教师在学生的作文评语当中过分强调写作手法，导致学生们的内容却没有很好的创新，写出来的内容胡编乱造，前言不搭后语，更多的只是为了迎合老师还有考试，导致学生们的写作能力没有很好的提高，却助长了他们应付的心理，阻碍他们综合能力的培养，不能够写出好的作文，是他们出现逃避的心理，对此失去兴趣。
        二、小学语文作文教学策略分析
        （一）在阅读之上鼓励情感表达，培养学生的语言能力虽说小学生已经有了一定的口语表达能力，但是许多人
        在写作方面还存在素材短缺、表達欠佳、感受不深等问题。究其原因，写与读、思、悟本是存在密切关联的，小学生之所以在写作方面存在诸多问题，就是因为他们的阅读量不够，导致思想感悟不深刻。关于阅读，许多人一致认为，要想提高写作能力，阅读与积累是必不可少的。进一步来说，只有大量的阅读才会积累足够的写作知识，只有懂得了写作技巧和表达方式，才能为写作打好基础。所以，在小学作文教学中，要想让学生在写作的世界里自由遨游，教师必须先让让学生在书籍的海洋里尽情的阅读、大量的积累，以提升学生的阅读理解能力，让学生掌握表达技巧。
        如在以“让人难忘的人或事”为主题的作文教学中，教师可以开放作文的内容和立意：让学生自己拟题，利用网络、报纸等渠道收集有关感动中国年度人物或“最美孝心少年” 的素材，了解发生在感动中国年度人物或“最美孝心少年” 身上的感人事迹，让他们选择自己感兴趣的人物、事件去写作。与此同时，让学生参考报纸、杂志、网络新闻的内容和方法，写读后感，记下自己的心得体会，积累阅读经验。

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在此基础上，让学生描写自己内心的情感世界，进行情感表达，讲述因感动中国年度人物或“最美孝心少年”而产生的情感。这样，让学生自由表达自己的情感，可以发散学生的思维，锻炼学

生的语言表达能力，使学生写出的文章更有可读性。
        （二）锻炼学生的仿写能力
        教师在进行语文写作教学时不妨先从仿写入手。首先带领学生阅读仿写范例，熟悉范例中应用到的写作方法，通过对优秀片段的模仿掌握描写手法的正确运用方式，然后进行不断的描写模仿，直到可以熟练地将这种方法应用到自己的文章中。教师还要针对各类文章的写作特色给学生寻找不同的仿写素材，并开展专项仿写训练。对于学生的主体差异，教师还要根据学生不同的写作短板设置不同的仿写任务，以求每个学生的写作能力都能够得到显著的提高。我在讲解写作课程时一直注重对学生描写手法的训练。在讲解拟人的手法时为学生提供的仿写片段摘取于《小蝌蚪找妈妈》; 在讲解比喻的手法时为学生提供的仿写片段摘取于《黄山奇石》等。因为每个学生擅长的文体都不同，所以我在每周结束后都会对这一周的写作课程做出总结，然后找出存在问题最多的文体类型，开展针对性的训练。
        （三）加强写作训练，帮助学生掌握写作方法
        要提高写作能力，加强作文训练是必不可少的。不少学生因为自己的作文写得不好，就害怕写作文、逃避写作文，而作文越是不练习，就越是不能进步，長期如此，就形成了恶性循环。
        学生只有通过持续不断地练习，才能逐渐找到好的写作技巧和方法，提升写作的质量和效率。基于此，教师要加强写作训练，帮助学生掌握写作方法。在进行课文教学时，教师可以挑选文中的一些精彩句式或段落，指导学生尝试着仿写，让他们根据自己的能力，能写多少就写多少，然后主动与教师和同学分享，教师要给予充分的肯定，激励学生继续努力。另外，可以在语文课堂上开展击鼓传花、你比我猜等游戏，让学生积极参与，然后以“一次有趣的课堂活动”为题写一篇作文，让学生把在游戏中的所见、所闻、所感都写进作文里。同时，教师可以布置每周一篇周记的写作任务，写作内容不限，让学生自由发挥，记录每周发生的趣事或自己的各种收获，以此来提高写作水平。
        （四）重视学生个性差异引导
        教师充分引导学生优势，帮助学生规避劣势，可以在彰显因材施教教学特点下增强学生语文写作能力。从优势来看，不同学生对艺术的理解及综合素质存在差异，教师引导学生优势时，可以鼓励学生将理科知识及音乐、美术、舞蹈等引入写作中。针对理性思维强的学生，引导学生往工整性引导 ; 艺术素养深厚的学生，引导学生注重文章的艺术修饰。从学生劣势来看，教师可以鼓励学生反思写作时遇到的困难，制定学习计划，定期反思学习成果，以此缓慢地改善学生的写作能力。例如，很多艺术素养较高的学生对语文的枯燥乏味存在抵触，教师可以通过宋词、歌词展现文字之灵、意境之美，鼓励此类学生善于运用华丽的辞藻修饰文章，既可以增进学生的写作乐趣，又可以充分运用学生优势，增强学生写作能力。
        如今小学语文作文教学还存在着这样或那样的难题，老师在作文教学方面要注意方法上的革新，了解小学生写作能力低的主要表现以及原因，通过采取多元化教学模式进行教学，运用生活和课本中的素材提升学生写作能力，增加学生的纵向思维能力，引导小学生在作文练习中从简单的文字运用进入到更深层次的人文思考，由此不断提升自己的写作能力。
        参考文献
        张士花. 试析小学语文作文教学的有效方法[J]. 科学中国人，2016（14）.
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