基于家国情怀素养的高中历史教学策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于家国情怀素养的高中历史教学策略研究

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：容芬

[导读] 摘要：随着科技水平进步，生活节奏加快，部分学生在成长中更关注物质享受，对于自身与家、国的关系缺乏思考。素质教育下，不仅要培养学生学习能力，更要重视思想和情感教育，应透过历史教学渗透家国情怀，让学生把个人命运与家国命运相连，在成长中养成责任感，树立正确发展目标。

容芬

        湖北省应城市第二高级中学


摘要：随着科技水平进步，生活节奏加快，部分学生在成长中更关注物质享受，对于自身与家、国的关系缺乏思考。素质教育下，不仅要培养学生学习能力，更要重视思想和情感教育，应透过历史教学渗透家国情怀，让学生把个人命运与家国命运相连，在成长中养成责任感，树立正确发展目标。
        关键词：高中历史；家国情怀；教育教学；方法策略
        家国情怀是一种人文层面的追求，体现出的是对于国家与社会的归属感与责任感，具备家国情怀素养的个体能够产生一种使命感，积极地为社会做出贡献。在高中历史教学中，家国情怀的培养是一个渐进的过程，需要达到润物细无声的效果，对学生的生命潜能进行开发，促进学生健全人格的塑造。
        一、高中历史教学中家国情怀教育存在的误区
        （一）学习思维的固化
        家国情怀是一个人一生的必修课，和我国的传统文化有关，和国家文化实力有关，和国家的综合实力相关，因此要将家国情怀的底线始终贯穿在高中历史课程之中。但是很多历史教师在传统课程的影响下，不够重视，所以也无法发现两者之间的衔接点，一味地灌输知识和讲解题目，学生听得是糊里糊涂，教师也自认为自己对学生的教学下了功夫和心思，但是结果并不理想。学生的学习成绩依旧平平，家国情怀也没有得到很好的培养，学生的学习思维存在固化的现象，思路得不到解放，很多时候面对一些现实问题时无法进行评论。
        （二）缺乏一定的世界意识
        如今我们谈到的家国情怀是中国自古以来就有的优良传统，可谓是一脉相传。随着时代的进步，我们逐步进入了一个信息化的时代，更重要的是在互联网的影响下，“地球村” 这个概念几乎深入人心，也就是家和国的概念应该被赋予新的含义，应当扩大。习近平总书记提出构建“人类命运同体” 的理念，是我们需要学习和贯彻的基本方针。世界意识在高中历史教学中并未得到很好的体现，导致学生学习历史存在很大的局限性。
        二、家国情怀素养的高中历史教学策略分析
        （一）情景渲染课堂教学，深思爱国情怀
        家国情怀教育是教育界的一场“持久战”，为了在历史课堂上不断地渗透家国情怀，教师可以在课堂上借助历史故事渲染历史课堂。通过精彩的历史故事，渲染课堂教学，激发学生的爱国情怀。
        例如，当教师在进行明史的讲述时，教师可以借助多媒体给学生观看于谦保卫京城的影视作品，通过影视作品的选取片段让学生快速地代入情景，再结合书本当中所描述的史实给学生展开拓展，可以讲述这一抵御外族入侵的历史事件，从不同的角度讲述历史故事，让学生可以多层次、更加客观地看待历史事件。接着再通过思维导图将战争的发起、经过、结束作为教学重难点展示出来，学生对这一课内容结构更加清晰。从所发生的历史事件、翻拍的影视作品都可以体现出古代人民将国家放在首位，而个人的安危抛之脑后的爱国情怀。让学生在历史课堂上不断地得到爱国思想上的熏陶和感染，引发学生的情感共鸣，促进民族自信的树立。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）引导历史思辨，弘扬民族精神
        新课标下高中历史教学活动的开展，必须要对历史教育的目的形成正确认识，通过历史教育活动的开展，来培养国家认同与国民素质，对民族精神进行培养，对爱国主义精神进行弘扬，促使个体不断进取，为祖国的繁荣富强而努力奋斗。例如，为培养学生的历史思辨能力，有效培养学生的民族精神，

教师可对两弹元勋邓稼先的事迹进行拓展讲解，基于教学目标与内容出发，充分尊重学生的主体地位，引导学生对新中国因为没有核武器被有核大国威胁，国家和民族处在危险境地进行深入理解，并基于时代背景出发对新中国所面临的困难原因进行探究，这就有助于学生结合所学历史知识进行分析，就科学技术文明差距进行把握，并对民族发展的可行路径进行探索，在潜移默化中培养学生的家国情怀，更好地对民族精神进行弘扬，促进学生核心素养的不断强化，高中历史教学活动也得以顺利开展。
        （三）学当致用，鼓励学生积极实践
        知识学习必定要外化为行为，才能实现其教育的终极目的。家国情怀融入高中历史课程教学，既为让学生不断提高意识，培养爱国、卫国的情感，更是考虑到高中生价值观已初步形成，即将走入社会甚至迈出国门，能够将其所学得到所用。家国情怀体现在学生的言行举止当中，更对他们今后的学习、生活发展影响深远。高中历史教师更要以史为鉴，避免纸上空谈兵。例如，学习庄子的思想，学生对庄子“齐物” 的宇宙观，“逍遥自由”的人生观和“无为”的自然观有了一定认识，这是课标中“家国情怀”素养要求中对中华传统文化认同的基本要求，而中华文化历史价值在现实中得以发挥才是对学生提出的更高要求。教师以课堂和校园为阵地，积极鼓励学生去实践和验证。從与每一位同学友好相处，制作校园标语提醒师生爱惜校园绿植，追求精神自由，学会自我排解高考压力、看待考试失利，树立适合自己的立项目标，杜绝眼高手低不论是庄子还是孔子等历史中著名的思想家，他们爱
        国修身的思想并不是凭空想象出来的，他们历经磨难，大起大落，不放弃行动才终有所成就。对于我们的学生而言，更是如此，更是他们有机会在国际舞台一展身手的重要保障！
        （四）名言推荐感悟家国情怀
        千百年间名家辈出，佳作云涌。从儒家修身经世的深邃理路到道家恬淡无为的放达情怀，无不包涵着积极深刻的思想文化厚重底蕴和感人心魄的艺术魅力。指导学生搜集中国历史上关于家国情怀的名言名句，如陆游的“位卑未敢忘忧国”，文天祥的“人生自古谁无死，录取丹心照汗青”，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，赵一曼的“未惜头颅新故国，甘将热血沃中华”，钱学森的“科学没有国界，但科学家有自己的祖国”等，在全班交流。无不向我们展示着中华民族的优秀文化和精神，激励着一代代中华儿女的爱国热忱、乡土情怀。
        总而言之，家国情怀是我国上下五千年的优良传统，是中华儿女团结一致，是支撑我国强大、进取的动力源泉。其中，家国情怀符合我国新时代发展的特点和新课程改革的要求，是历史核心素养的重要内容之一，更是促进学生全面发展的需要。由此可见，培养学生家国情怀的重要性。在高中历史教学中，高中历史教师首先要完善自己的爱国体系，然后不断探索、创新更多适宜的教学方法，把家国情怀和历史教学有机融合，让学生在学习历史知识的同时，培养学生的家国情怀，从而使学生成为高素养的优秀爱国人才，为祖国的未来做出贡献。
        参考文献：
        郑鸿 . 在高中历史课堂上培养学生的“家国情怀”[J]. 华夏教师，2020（2）.
[1]        杨献为. 高中历史教学中的家国情怀教育剖析[J]. 学周刊，2020（1）.
[2]        廖香钱 . 发挥学科优势培养家国情怀 [J]. 中学历史教学参考，2020（1）.