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浅析小学生运算能力的培养

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：鲁曙东

[导读] 摘要：数学是现代科学的基础学科和工具学科。小学数学教学中计算存在于数学学习的每一个环节之中，运算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，教给孩子一种良好的计算习惯，促进学生运算能力的培养，不仅有利于数学学科质量的提高，而且会使学生受益终生。

鲁曙东

        湖北省孝昌县陡山乡城南中学


摘要：数学是现代科学的基础学科和工具学科。小学数学教学中计算存在于数学学习的每一个环节之中，运算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，教给孩子一种良好的计算习惯，促进学生运算能力的培养，不仅有利于数学学科质量的提高，而且会使学生受益终生。
        关键词：小学数学；运算能力；培养教学
        在素质教育理念的影响下，小学数学教师在开展数学教学活动时不仅要注重培养学生的数学知识学习能力，而且要使学生在学习过程中养成良好的数学知识应用能力。因此，小学数学教师在实际的教学活动中要着重培养学生的数学运算能力，为学生今后学习数学理论知识奠定良好的基础。但是，在小学数学的实际教学过程中，教师受到应试教育观念的影响，面对学生升学的压力，往往难以通过有效的教学手段培养学生的数学运算能力
        一、小学数学教学中培养学生运算能力的重要性
        （一）为学生的数学学习奠定重要基础
        我们之所以强调要在小学数学教学中培养学生的运算能力，是因为运算是进行数学学习的基础和前提 . 只有让学生熟练掌握运算法则，避免在运算中出现数值错误，才能够为后续的应用教学、几何教学以及统计教学奠定坚实的基础，否则，无论学生逻辑思维如何严密、解题步骤如何清晰，一旦最终的运算结果出现失误，都会前功尽弃 .
        （二）提升小学数学教学的质量和水平
        在小学数学教学中培养学生的运算能力，有利于提升小学数学教学的质量和水平 . 运算是小学数学教学的基础，教师应以运算教学为切入点，让学生对整数、小数以及分数形成基本的理解和认知，从而逐步培养学生的数学思维，让学生通过数与数之间的运算来明确数学逻辑关系，这对于提高教学效率和质量有着非常重要的作用 .
        二、小学数学教学中学生运算能力的培养
        （一）注重创新，落实学生的主体地位
        核心素养要求学生要具备创新能力，新课改理念要求教师注重教学的创新性。所以，教师在进行小学数学计算教学时，要注重课堂的创新性。以往课堂上，都是教师为主导地位，将教学内容授予学生，课堂氛围不够活跃，不利于学生创新、学习。因此，教师要突出学生的主体地位，引导学生理清知识结构和逻辑思维，让学生在课堂上用自己的学习方法分享，使其更具主观能动性，从而提高课堂效率，丰富学生的学习内容。
        （二）分析运算原理
        在小学生学习过程中，通过让学生分析计算原理，就能够更好的掌握计算方法，也能够有效的提升学生自身的数学计算水平。在小学数学学习过程中，一些学生正是因为缺少對计算原理的了解，所以就在一定程度上抵制学习数学。针对这种情况，教师就应该重视对计算原理分析，按照流程来吸引学生能够深人学习，逐渐的掌握数学知识。不同小学阶段对于学生的运算能力要求各不相同，比如，对于四、五年级的学生，那么其运算能力要求就要高于一、二年级，需要让学生能够对数学知识内容了解的基础上，能够准确的分析其计算原理，并且学会举一反三。

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比如，在《分数的加减法则》教学过程中，教师就需要能够让学生对分数含义加以了解，然后再明确分数的具体计算方法，准确掌握分子与分母的关系，这样才能学到知识，提升自身的数学逻辑思维，为学生以后的学习提供帮助。

（三）鼓励学生探索多种算法，训练思维
        在新课标中明确指出了算法的多样化，希望学生能够根据自己现有的生活经验和知识，通过独立的思考和探索获得知识。教师要提倡鼓励学生找出多样的算法，让学生获得不同程度的发展，培养学生解决问题的能力和自主探索的能力。那么这就要求教师在进行教学的时候要善于为学生呈现出多样的计算方法，要带给学生求异的一种意识，学生也要根据自己的理解去找出多样的算法，不断地创新和挑战新的问题。
        （四）完善教学方法，提升学生的运算能力
        教师在课堂教学中要重视教学方法的完善，为学生提供优秀的运算方式，保证学生在优质的课堂教学氛围中完成高效的运算学习。教师应注意教学方式要对学生有一定的吸引力，考虑学生的性格和能力差异性，迎合学生在数学学习中的需求，教师不断完善学生在数学学习中的方式，为学生的数学运算知识学习奠定基础，促使学生在数学学习中端正态度，直接实现提升学生运算能力的目标，促进学生的进步。
        例如，在数学课堂内教师可以对学生的易错题进行训练，如，在同一段路程的行驶中，小明用了5 小时，小花用了4 小时，小明与小花速度的比为 5：4，请大家判断此题目的对错，很明显题目是错误的，但是小学生由于审题不认真，在练习中不愿主动思考，会判断正确，此时教师要为学生讲解速度和时间成反比的概念，保证学生正确运算。此外，可以在课堂中引导学生建立错题本，让学生将自己在练习、考试、课堂中出现的错误进行记录，错题集是学生在数学学习中的宝贵“财富”，学生可以在自己经常出错的地方进行反复学习和思考，让学生加深印象，减少错误发生。
        （五）注重口算、估算与笔算
        口算、估算、笔算等都是小学阶段常会用到的计算方法，尤其口算在前阶段经常会出现在考试内容当中。培养学生口算能力的目的既是为了使其对于数字符号更加敏感，也是为了使其运算思维能够常保持在一个较为活跃的状态。因此，无论是在低年级还是高年级，教师都应该在每天的课前几分钟来对学生的口算素养进行不同程度的训练。估算看似没有什么存在感，但却有一定的实用价值。新课标中具体给出了对于学生估算能力的培养要求，因此在教学实践当中，教师要根据具体教学内容来辨别和考虑是否可以展开估算训练。一般，小学数学课程中主要涉及到的估算分为转化、补偿和化约，如 495+307 就可以先寻找二者相近的整数，也就是500+300，在此基础上再做运算。
        在小学数学教学过程中运算教学是非常重要的，因此小学数学教师在进行教学时要结合学生目前的阶段特征和心理特征，采用合适的教学方法来帮助学生完成对运算原理的理解，使学生在进行运算时不再枯燥，帮助学生掌握数学运算的方法，使学生在学习过程中可以充分的发挥自己的主观能动性，从而达到有效教学的目标。


        参考文献：
        后玲玲 . 小学数学运算能力培养存在的问题及其策略研究 [J]. 数学学习与研究，2020（5）：59.
[1]        周春莺 . 小学生数学运算能力提升的实证研究 [D]. 福建师范大学，2018.
[2]        后玲玲 . 小学数学运算能力培养存在的问题及其策略研究 [J]. 数学学习与研究，2020（5）：59.
[3]