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小学语文合作学习有效策略探究

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：刘琰艳

[导读] 摘要：随着新时期教育教学改革的如火如荼推进，对学生核心素养的培养被放到前所未有的高度上，这也就要求广大小学语文教师结合学生的全方面发展需求，夯实学生的知识储备，推动语文教学“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 的境界，促使学生在厚积薄发中健康成长。小学阶段的教学主要是帮助学生养成良好的学习习惯，让学生形成系统化的知识体系，为之后的教学奠定良好的基础。因此，结合学生现有的学习水平及学习需求等有针对性地

刘琰艳

        湖北省恩施州鹤峰县铁炉白族乡中心小学


摘要：随着新时期教育教学改革的如火如荼推进，对学生核心素养的培养被放到前所未有的高度上，这也就要求广大小学语文教师结合学生的全方面发展需求，夯实学生的知识储备，推动语文教学“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 的境界，促使学生在厚积薄发中健康成长。小学阶段的教学主要是帮助学生养成良好的学习习惯，让学生形成系统化的知识体系，为之后的教学奠定良好的基础。因此，结合学生现有的学习水平及学习需求等有针对性地开展小学语文合作学习，能让语文课堂教学的效果最大化，使每个学生都能学有所获，促进学生学习质量的提高。
        关键词：小学语文；合作学习；有效教学；方法策略
        在小学语文教学中，进行合作学习，能促进学生学习主动性，增强学生内部学习的自我调控能力。通过合作创设情境，促进学生之间的互帮互助，让学生可以共享学习的思想和资源，有力地提升学生们的综合素质发展。所以，合作学习是一个让学生有更多学习体验的方式，超越了原来只是被动接受间接知识的学习方式，很多的知识可以在合作学习的过程中，有更多的情感上，认知上的体会和促进，因此，增强了学生学习的效果。由于小学生具有好胜心强、喜欢模仿等心理特征，因而群体的力量、榜样的作用对其学习兴趣的激发、学习方法的掌握和良好的学习习惯的养成，起着至关重要的作用。这就要求小学语文教师必须面向全体学生，开展合作学习。
        一、小学语文课堂有效合作学习的重要意义
        （一）有助于提升课堂活跃度
        以往的语文教学模式单一，学习氛围凝重，很大程度上影响学生的语文学习效率，但是采取小组合作模式，改善了以往教学中存在弊端，通过小组成员相互配合、相互鼓励，掌握语文基础知识的同时，提升学生的自主学习意识，能够积极参与到课堂活动中，敢于在课堂中表现自我，使课堂气氛更加活跃，有利于学生高效学习。
        （二）有助于学生的个性表现
        现代教学体系不断完善，将学生的学习地位从被动变为主动，鼓励学生积极展现自我。开展小组合作学习模式，需要教师综合评价每个学生，针对学生不同特质，组成不同小组，让学生的特征可以充分表现，在小组合作中充分发挥自身价值，对学生形成良好的品行具有重要作用。
        （三）有助于提升教学质量
        在过去的小学语文教学中，教师处于主导地位，但是合作学习模式，使教师的思维方式得到改善，更好的领悟合作教学的优势，将合作学习模式与现代教学有效结合，达到事半功倍的教学效果，进一步提升教学质量。
        二、小学语文合作学习教学策略分析
        （一）通过构建民主和谐学习氛围，促进合作学习的高效开展
        小学语文的学习中，学生们不可能脱离心理氛围和环境而进行学习，合作学习更是如此。为了有效地提升学生合作学习的积极性，小学语文教师要注意营造出适合进行合作学习的心理氛围，从而让合作学习更加高效的开展。在心理氛围的构建方面，教师的主导作用首先要发挥出来，通过制定课堂教学的规则以及传递自己对学生发自内心的尊重和接纳的态度和情感，让学生感受到课堂上，自己是被尊重和接纳的，从而增强他们对课堂的情感归属感。

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小学语文教师要从合作学习的基本结构和准则等方面加强班级规则的制定，让学生们尽可能不会出现一些攻击他人嘲笑他人的行为，让学生们懂得友爱尊重，在小学语文的课堂上逐渐认识到，每个人在学习中都有自己的优势和劣势，所以尊重这种情况就是对自己的尊重，也是对他人的尊重。在完成一个合作学习任务的

时候，学生们团结互助，拧成一股绳高效的完成学习的任务，可以增强他们的团队凝聚力和自豪感。也让他们在这样的体验中渐渐的认识到，情感是人际之间的润滑剂，也是促进合作学习取得更好的成效的助力剂。
        （二）要科学地进行合作学习的分组工作
        在小学语文课堂教学中合作学习的有效应用，首先要在分组方面做好基础的工作，否则会影响到合作学习的效果。那么，分组要注意什么问题呢？首先，要注意的就是，一个班级所有的学生要分成几个组才合适。一般来说，每个组以3 到 5 个人比较合适，可以根据班级总体的人数分成不同数量的组。其次，需要考虑的一个重要问题就是组和组之间，尽量保持同等的竞争力，因为在后续的合作学习的活动设计中，会涉及到组与组之间的竞争问题，竞争力相似才有竞争的可能。第三，在每个组之内，学生们的水平有高有低，表现出比较强的差异性，这也应该成为分组时需要考虑的一个重要特点。所以，如果教师在分组过程中能够考虑到以上三个方面的问题，就能给合作式的学习打下一个重要基础，才能让学生们能够感受到公平平等，才能更加积极性地参与合作学习。
        （三）保障合作学习的有效性
        语文课堂小组合作学习过程中，教师起到引领作用，为培养学生综合能力保驾护航，由此，教师也是保障小组学习有效性的关键要素，若想实现小组合作学习教学的预期目标，首先要科学分配小组成员，对整个合作学习过程进行监督和指导，促使学生自主思考、积极交流，从而掌握小组合作学习的实际效果。同时，要求教师认识到自身价值和作用，以及对学生学习质量的影响，采取有效的教学策略，改变学生对合作学习的传统认知，帮助学生不断摸索语文学习方法和技巧，形成良好的学习习惯，鼓励学生积极展现自我，以保障合作学习的成效。
        （四）立足于教材，建立健全教学评价机制
        教学评价直接关系到学生的学习积极性以及合作学习的效果。现阶段我国部分小学语文教师依然采取以学习成绩当做是唯一评价标准与内容的评价机制，对于学生的评价不够全面，进而严重的影响到学生的学习自信心，同时还影响到教学活动的质量以及效率。所以，教师应当根据实际情况建立健全科学的评价机制，给予学生综合性的评价。首先，教师在教学评价的过程中，应当多使用肯定与鼓励的语言，树立学生的学习自信心。此外，教师还应当利用小组内评、小组互评等方式鼓励组员之间相互交流与分享经验，促进学习小组内部成员的相互学习，进一步的提升学生的学习效率。
        综上所述，合作学习作为一种重要的教学和学习方式，在如今的课堂上非常适用。在具体的施教过程中，教师还应灵活采取适当的教学策略，结合学科特点和学生的实际情况，科学合理地运用小组合作学习模式，促进学生共同进步与全面发展。在开展小组合作学习时，教师要站在学生的角度进行分析，在合理划分小组后，营造和谐的氛围激起学生的学习兴趣，在问题引导中增强师生互动，不断激发学生思维，在评价反思中促进学生进步，这样才能让语文课堂教学有着事半功倍的效果。

        参考文献
        徐文勇. 浅析小学语文合作学习有效展开的策略[J]. 学周刊，2020（03）：50.
[1]        冯慧 . 小学语文合作学习教学探究 [J]. 新教育，2019
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        热娜·艾尼瓦尔. 浅谈小学语文教学中的合作学习[N]. 博尔塔拉报（汉），2019-12-03（007）.
[3]