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关于小学数学应用题教学的现状及策略探索

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：马胜利

[导读] 摘要：数学与生活密切相关，自古就是一门重要的科目。数学学习又需要兴趣的支撑，从小抓住对数学的培养，显得尤为重要，尤其对小学的数学应用题的研究。从数学应用题的重要性出发，以应用题的特点和小学学生的思维能力为重点谈论对象，提出具体有效的教学途径。

马胜利

        四川省南部县楠木镇小学四川南充 637341


摘要：数学与生活密切相关，自古就是一门重要的科目。数学学习又需要兴趣的支撑，从小抓住对数学的培养，显得尤为重要，尤其对小学的数学应用题的研究。从数学应用题的重要性出发，以应用题的特点和小学学生的思维能力为重点谈论对象，提出具体有效的教学途径。
        关键词：小学数学；应用题；教学现状；策略
        近年来，随着小学数学课本的改版，应用题逐渐趋于生活化，题干简单化。但由于小学生的生活常识不足，思维简单，对应用题的题目不是很了解。对于教师的应用题教学产生了一些障碍。经过研究谈论，本文具体对应用题的重要性和特点、学生的心生发展进行探究，找出合适有效的教学模式。
        一、小学数学应用题的重要性及特点
        小学的数学应用题十分重要，主要体现在两个方面：首先，数学对于考试很重要，应用题所占比分很大，应用题做得好坏可能直接决定最后的数学成绩。数学老师曾经说过，数学要想得高分，必须把应用题做好。其次，数学应用题越来越多的是来源于生活，为生活服务。因此，从这两点上看，不管是想让自己有个好的数学成绩还是让自己能够更好、更快地驾驭生活，数学应用题都显得尤为重要。
        小学数学应用题有它的特征，具体体现在结合化、简单化、抽象化。
        数学应用题的结合化是指我们不能把应用题只当做数学题对待。我们在做一道应用题时，首先要做到对题目的理解。要想对数学应用题有个更好地了解，需要提高我们的阅读理解能力，也就是要求我们好好把握语文的学习，进行学科间的整合。
        数学应用题的简单化，体现在题干越来越简单。几年前的数学应用题，题干会非常的长，为了方便学生的理解，会用于一些通俗易懂的语言。近年来，数学应用题的题干越来越简单。当然简单有利于学生有耐心地看完题目，但是着实不利于理解。举个具体的例子，请大家一起看下一道应用题：黑兔 60 只，白兔比黑兔多，求白兔的数量。这种题干简单明了，有的学生喜欢，有的学生会觉得题干太简单，无从下手。当然对于这种无从下手的学生，我们需要引导。
        数学应用题的抽象化主要体现在题干中出现的百分数，百分数的出现，会让一些学生抓不到实际。事实上，百分数的应用题是居多的。
        二、应用题教学在小学数学教学中的现状
        （一）应用题脱离实际
        就目前应用题在小学教学中的应用来看，大多数应用题的内容都是脱离实际的，与实际生活联系普遍较少，使得很多小学生并不能很好地理解应用题要表达的意义。题目的意思理解不了，就影响解决问题的思路。而且很多教师在数学应用题的教学中，并没有采取新的方式方法，还是依靠传统的教课方式，各方面都在削弱学生对数学学习的兴趣，效果也不好，影响了学生解题能力的提升，数学成绩也难以提升。
        （二）未重视分析能力的培养
        数学应用题是数学中的难点，想要解答好小学数学应用题，就需要有较强的分析问题的能力，在现阶段的小学数学应用题教学中，我们可以了解到，很多的教师在教学的过程中，并没有有效培养小学生的分析能力，使得小学生做应用题时，缺乏分析问题的能力，不能正确地分析问题，导致其缺乏解题方法和解题思路，使小学生在做应用题时，错误率普遍较高。
        （三）课堂上缺乏师生互动
        随着教学的不断改革，我国更加重视学生的素质教育，所谓的素质教育，就是要提高小学生的综合素质。

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这就要求教师改革自己的课堂，利用创新的方式吸引学生的注意力，

让他们真正快乐地学习。良好的课堂氛围创建十分重要，这能够加速加深师生之间的互动，引导学生进行探究，将课堂真正还给学生。在这种教育的影响下，小学生在数学应用题的学习中，只掌握了重点知识，在应用题的分析能力、解答能力、语言表达方面并没有得到培养，这种教学模式严重抑制了小学生综合素质的发展。
        三、提高小学数学应用题教学效果的策略
        （一）重视小学生分析能力的培养
        很多小学生在面对数学应用题时，不知道该怎么去解题，这都是因为小学生缺乏分析能力造成的，很多小学生在做应用题时，遇到老师讲过的题型还能够解答，但是遇到没有做过的题型时，就不知道怎样解决了。所以在现阶段数学应用题的教学中，应该重视小学生分析能力的培养，这样小学生才能够理解应用题表达的意思，找到解题的方法。在培养学生分析能力时，可以利用表格和漫画等其他方式，增强学生的分析能力。
        （二）、画一画，形象直观分析解题思路
        归因于小学生的年龄特征和认知水平，他们的思维主要是以形象思维为主。一些借助于文字表述内容的应用题，相对比较抽象，对于小学生而言，往往不太好理解。而一些借助于图表或图像表述内容的应用题，因为比较形象直观，所以小学生更容易理解。
        有鉴于此，在小学数学应用题教学过程中，教师不妨引领学生根据应用题题意“画一画”。通过让学生“画一画”，就可以将抽象的应用题题目内容变得形象直观。聚焦于这些形象直观的图表或图像，解答应用题题目的思路就会在小学生脑海之中清晰浮现。
        例题二：李阳家、张明家和学校在同一条路线上，李阳说： “我家距离学校有 900 米。”张明说：“我家距离学校 600 米。” 问：李阳家距离张明家有多少米？（分两种情况考虑并计算。）
        在解答这道题目的时候，部分学生对于“分两种情况考虑并计算”不太理解。在这样的时候，教师可以引领学生通过画一画来更为透彻地理解应用题题意。如下图：
        第二种情况，学校位于李阳家和张明家之间，所以李阳家和张明家的距离就等于李阳家到学校的距离加上张明家到学校的距离。
        当然，在“画一画”的时候，教师要指导学生尽可能地用最为简单的图表或图像，最为全面地呈现应用题题目的数量关系。
        （三）进行重点训练
        最后，教师在课堂上一定要进行总结，重点的训练，在教学过程中，可以分类。总结也是反思的过程，学生通过讨论，这样不仅可以锻炼学生举一反三的能力，提高学生的自信心，还可以让学生的知识得到巩固。还要教导学生，科目与科目之间是都有联系的，要注重其他科目的学习，这才是学习数学的长久之计。
        综上所述，在小学数学应用题教学过程中，通过读一读，学生就能够抽丝剥茧找出题目中的数量关系，据此为准确解答应用题目奠定基础；通过画一画，学生就能够形象直观分析出应用题的解题思路，据此为准确解答应用题目铺就道路；通过学生消一消，学生就能够去繁就简找到解答应用题的解答入口，据此为准确解答应用题目指明方向。
        参考文献：
        岳永萍 . 小学数学应用题教学方法 [J].中华少年，2016
[1]        （10）：221-221.
        陈春艳. 小学数学应用题教学方法谈[J]. 中国校外教育， 2016（22）：56.
[2]