数学文化在小学数学教学中的渗透研究.--中国期刊网

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数学文化在小学数学教学中的渗透研究.

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：李静

[导读] 摘要：在小学生的学习过程当中，学生所接触到的一切学科都具有一定的发展时，这些发展是最终也能呈现不同学科一定的文化性质。比如数学文化，对于小学生领略数学的魅力，了解数学，就具备非常大的帮助。因此我们在进行小学数学教学活动的时候，也不能总是将目光局限于培养小学生的数学技能，同样也应该让学生去了解一定的数学文化，让学生真正明白数学从何而来。基于此，本文展开了数学文化在小学数学教学当中渗透的策略探究。

李静

        黑龙江省齐齐哈尔市昂昂溪区第一小学校


摘要：在小学生的学习过程当中，学生所接触到的一切学科都具有一定的发展时，这些发展是最终也能呈现不同学科一定的文化性质。比如数学文化，对于小学生领略数学的魅力，了解数学，就具备非常大的帮助。因此我们在进行小学数学教学活动的时候，也不能总是将目光局限于培养小学生的数学技能，同样也应该让学生去了解一定的数学文化，让学生真正明白数学从何而来。基于此，本文展开了数学文化在小学数学教学当中渗透的策略探究。
        关键词：数学文化；小学教学；渗透
        数学学科本身就具备较强的理论性质，学生数学能力的提高，一方面依赖教师良好的教育方法，另一方面也依赖于学生对于数学学科的兴趣。因此我们在进行数学教学工作的时候，考虑到对数学理论性的调和、强调，数学文化在小学数学教学当中的渗透，让学生通过各类有趣的数学小故事，各种丰富的数学人物介绍，来改变学生对于数学学习的看法。接下来本文将从数学文化在小学教学当中的渗透现状，以及如何促进数学文化在小学教学当中渗透，这两个方面分别展开深度探究。
        1数学文化在小学教学活动当中的渗透情况分析
        首先从数学教师的教学方式来看，小学课本当中富含数学文化元素，但是数学教师在教学工作当中是否能够将这些文化元素单独提炼出来，渗透到小学数学的课堂当中来，却是影响数学文化在小学教学活动中渗透的主要因素。一些数学教师在进行教学活动的时候，常常会将数学文化元素忽略，比如一些数学小故事，数学人物介绍等等，部分数学教师在遇到的时候常常都会选择直接忽略。从数学文化渗透的方式来看，并不是每一个数学教师进行的数学文化渗透，都是有效的。[1] 比如说有的数学教师永远只会采用一种方式，那就是为学生简单地介绍数学小故事，或者是数学人物等等，然后再对学生进行数学重要性的强调。在数学教师的教学实践过程当中，我们很少发现有教师能够采用非常有效的方式来进行数学文化的渗透。从小学生的数学文化观念来看，通过长期的教学实践，我们发现很多小学生都有与数学的认识，总是局限在各种公式和理论方面，他们对于数学的文化了解却是非常少的。学生所了解的数学趣闻，所知道的数学优秀人物也是非常有限的。这一点就充分说明了在小学阶段的数学教学活动当中，教师数学文化渗透教育的工作是没有做到位的，还需要我们在后续的数学教学活动当中，遵循新课程改革的主要思想去进行适当的调整。

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        如何在小学教学活动当中渗透数学文化
2        注重数学教材当中文化元素的发掘与放大
2.1        数学文化的渗透教学与数学教师的教材文化元素发掘能力，具有直接的关系。如果教师在进行教育的过程当中，能

够及时察觉教材当中的某些数学文化元素，并且将这些文化元素提炼出来，进一步地放大，那么就能够给予学生一定的数学文化熏陶。因此，数学教师在开展教学活动的时候，一定要注重教材当中数学文化元素的发掘。[2] 就比如说，数学教师在每 1 单元的备课之前，都可以仔细浏览这一单元的所有内容，针对那些数学趣事、数学人物简介的内容，要在进行数学教学之前，就做好相应的标记，在必要的时候也可以去查阅相关的资料，进一步丰富这些文化元素。这样一来，教师在进行数学教学活动的时候，就能够挖掘每 1 单元当中所蕴含的数学文化元素，并且以数学教材上的相关内容作为切入点，进行进一步的延伸教学，带给学生更好的数学文化渗透教育。
        注重数学教学的延伸性
2.2        要想在数学教学活动当中渗透数学教学文化，那么数学教师首先需要明确的就是，在有限的课堂教学时间之内，我们一定要尽可能地去巩固学生的数学基础，所以在课堂教学时间之内，我们不能耗费大量的时间来进行数学文化的渗透教学。为了破除数学文化渗透教学所面临的这一现实困境，我们就要注重去提高数学教学的延伸性。即将数学学习的过程延伸到课外。比如说，聪明的小高斯是小学阶段数学教材当中的一个重要人物，在数学教材当中讲述了小高斯算出1~100 相加的巧妙方式。[3] 数学教师在数学课上可以简单地向学生介绍小高斯计算的方法，但是我们对于这一数学文化元素的渗透不该止步于此。教师在完成了本节课的教学之后，还可以鼓励学生去探索小高斯的相关故事，然后再下一节数学课堂之上，教师就可以让有准备的同学来进行故事分享。通过这样的方法，一方面实现了数学教学的课外延伸，另一方面也有助于小学生了解更多的数学文化知识。
        结语：总而言之，对于数学文化的学习，在一定程度上
        能够激发学生对于数学学科的学习兴趣，也能够调和数学学科的严肃性和理论性。因此数学教师在进行教学工作的时候，一定要注重挖掘教材当中的数学文化元素，并且还要注重数学文化渗透教育的方式，不能只是用一种单一的教学方法来向学生进行灌输，而要学会采用灵活多变的方法，进行数学教学的课外延伸，让学生接触到更加丰富的数学文化资源。
        参考文献：
        梁策力，陈朝东，罗丽珍 . 小学数学教科书中数学文化板块的教学策略――以西师版教材为例[J]. 基础教育研究， 2014（4）.
[1]        中华人民共和国教育部 . 全日制义务教育教学课程标准（2011 年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]        魏伟标 . 试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化 [J]. 数学教学与研究，2014（9）.
[3]