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信息技术环境下优化初中物理实验教学的实践探析

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：蒙柳穆

[导读] 摘要：随着新一轮教育改革的深入推进，传统的教学模式得到了全面改革。尤其是在现代信息技术快速发展的背景下，各种新型教学方式不断涌现，促进了课堂教学效率的提升。在初中物理教学中，现代信息技术的应用主要体现在多媒体技术、实物投影、虚拟仿真实验室、微课视频等形式，其不仅增强了课堂教学的趣味性，而且提高了教学效率。

蒙柳穆

        南宁市天桃实验学校 530022


摘要：随着新一轮教育改革的深入推进，传统的教学模式得到了全面改革。尤其是在现代信息技术快速发展的背景下，各种新型教学方式不断涌现，促进了课堂教学效率的提升。在初中物理教学中，现代信息技术的应用主要体现在多媒体技术、实物投影、虚拟仿真实验室、微课视频等形式，其不仅增强了课堂教学的趣味性，而且提高了教学效率。
        关键词：信息技术环境下优化初中物理实验教学实践探析
        引言
        作为一门实用科学，初中物理具有极强的实践性，学生必须通过相应的物理实验才能完成物理知识的整体学习。因此，物理实验是贯穿整个物理教学过程的重要内容。在初中物理教学中，教师要结合具体的教学目标及教学内容，将抽象的理论转化为学生能够理解、想要理解的具象化内容，强化学生对物理知识的记忆和理解，提升教学效果。但是，由于受到实验器材、实验环境等客观条件的限制，物理实验教学的效果通常都不理想。因此，在信息技术教学背景下，探索符合初中物理实验教学的新型模式，对于提升教学效果，促进学生物理学科核心素养的有效发展都具有重要的意义。
        一、巧妙地设计问题，对学生物理知识求知欲进行激发
        从初中生的角度来说，要想提升初中生物理知识学习能力，要注重从学生的学习兴趣入手，确保学生学习质量实现全面提升．在初中物理课程教学过程中，教师要全面地分析和设计课程教学活动，以良好的课程教学导入和课程知识的趣味性来保证学生的学习兴趣［2］．此外，对在课程教学知识进行讲解过程中，以问题的巧妙设计，对学生的求知欲望进行全面地激发，确保学生全面提升物理学课程知识．比如，在初中物理教学中在研究“墨汁在温度不同的水中的扩散速度”这个实验的时候，初中物理教师提前准备课程教学内容，设定相关的问题，引导学生对实验结果开展猜想，根据学生的学习情况进行合理化地分组，让学生研究不同温度下墨水的扩散速度，让两组学生以比赛的形式开展学习，这样不仅推动学生学习竞争意识的增强，还能很好地吸引学生对物理知识学习的兴趣和注意力，最为关键的是让学生对物理问题的了解，在课程教学中带着问题去学习，这样将确保初中物理课程教学质量，同时还能提升学生对物理问题的发现和解决能力。
        二、模拟仿真，让“复杂实验”简单化
        以“探究物体运动快慢”的教学为例，教师可以提前制作相应的仿真实验课件，在课件中设计提出问题、方案设计及选择、实验推进、数据记录、分析总结等实验环节，并在课堂上引导学生对课件进行操作，将实验操作流程转化为网络游戏的操作过程，让学生在轻松愉悦的氛围中完成实验的推进和探究，近距离感受物理实验的乐趣，提升课堂教学效果。又如在托里拆利实验的教学中，由于这个实验需要用水银来完成，如果进行真实实验，风险较高，很多时候教师会用水来代替水银完成实验过程，但这就给实验效果带来一定影响，不利于正确实验结果的推导。

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如果借助信息技术开展教学，就能够有效解决这一问题，结合科研人员实验视频，让学生

真切感受到“大气压”的力量，强化实验成效，达到事半功倍的教学效果。
        三、引入信息技术，将物理实验素材不断丰富
        初中生的思维方式仍处于正在发展的过程中，他们的思考方式依然需要依靠已掌握的知识和具体形象，面对初中生的这一思维特性，需要为他们提供更多、更丰富的感性资料。例如，在讲解物理实验《探究电流与电压、电阻的关系》一课时，课本教材上的知识内容，都是以书面形式出现的描述式文字内容，而关于能够开展实验的素材却少之又少。针对这一现象，教师可以运用信息技术，在实验教学过程中充分融入互联网上的相关图片和视频等，将学生的实验素材变得更加丰富，帮助学生有效梳理电流与电压、电阻的关系。教师还可以在Excel 电子表格中输入电流、电压、电阻的相关数据，然后借助 Excel 电子表格的自带功能，自动生成“散点图”，这样就能帮助学生快速对正比例和反比例的关系进行有效分析和概括。
        四、课件回放，让“复习效益”最大化
        以八年级到九年级的实验课程复习为例，由于实验的内容较为丰富，课程重点较为分散，教师在进行复习的过程中，可以借助信息技术对复习的内容进行优化整合，将联系密切的知识点串联起来，运用多媒体呈现出相应的思维导图，引导学生对整个课程内容进行回顾。同时，在回顾的过程中，如果遇到学生掌握不够全面、记忆不够完整的内容，教师可以随时调阅相应的实验课件，让学生重新进行实验的观察，查漏补缺，促进知识体系的进一步完善，提升复习效果。又如在复习“密度测定实验”这一类分组实验的过程中，教师可以提前制作相应的模拟操作实验课件，让学生利用这些课件进行实验的模拟操作，重塑这些实验流程在学生脑海中的记忆，同时转变传统的“能听懂但是不会做”的教学困境，让学生在实际操作的过程中对所学的知识进行再梳理、再巩固，为后续知识的学习奠定基础。
        结束语
        在初中的物理教学中，物理实验是重中之重的主要内容，实验教学的质量高低是影响学生对物理知识掌握程度高低的直接因素。想要更好的使物理实验教学效果得以提高，就需要物理教师在实验教学中有效结合信息技术，不断创新教学方法，充分发挥信息技术在实验教学中的优势，有利于更好地完成实验目的，提高教学质量。

        参考文献
        蒋迎升 . 信息技术在初中物理实验教学中的应用 [J]. 西部素质教育 ,2019,5(22):142.
[1]        董显坤 . 初中物理实验与信息技术融合教学探究 [C]. 广西写作学会教学研究专业委员会 .2019 年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）. 广西写作学会教学研究专业委员会 : 广西写作学会教学研究专业委员会 ,2019:53-55.
[2]        郭秀虎 . 信息技术在初中物理演示实验教学中的应用[J]. 西部素质教育 ,2019,5(16):118-119.
[3]