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核心素养下小学道德与法治课堂教学思考分析

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：毛霞

[导读] 摘要：新时代对人才的要求越来越高，促使教育模式也在不断改革，以核心素养为主流的教育改革正在不断深入。小学阶段的学生年龄小，对是非善恶的判断能力还不完善，而现实社会复杂多变，所以新教改也开始加强小学的道德与法治教学，希望能从小引导学生的三观正确发展，形成良好的道德品质。如何实现更高效率的道德与法治教学，还需从多方面进行分析。

毛霞

        四川省泸州市实验小学校


摘要：新时代对人才的要求越来越高，促使教育模式也在不断改革，以核心素养为主流的教育改革正在不断深入。小学阶段的学生年龄小，对是非善恶的判断能力还不完善，而现实社会复杂多变，所以新教改也开始加强小学的道德与法治教学，希望能从小引导学生的三观正确发展，形成良好的道德品质。如何实现更高效率的道德与法治教学，还需从多方面进行分析。
        关键词：核心素养；小学道德与法治；课堂教学

        信息时代到来，让我国的经济水平得到显著提升，让国民的生活质量提高，对新生代人才教育也越来越关注，核心素养也成为教育改革的重点依据，不断督促学生面向全面发展。国家繁荣富强离不开良好的制度规范，法治建设是现代化发展的重点，当前小学阶段除了要学习基础的语数英之外，道德与法治课堂也得到重视，以德育落实“教书育人”的真谛。因为小学生的是非观还未形成，所以核心素养教育理念要求从小学开始注重道德品质教育，更能让学生的思想受到良好的引导，行为得到规范，形成正确的价值三观，成为祖国未来发展的中流砥柱。
        道德与法治课堂教学现状
1        小学是学生开始学习系统化课程的第一阶段，所以老师与家长都把学习成绩放在第一位，老师教学的时候都是以文化知识为主，希望学生能够考出好成绩，并没有花心思在德育教学方面。教育的实质就是给学生教授知识，培育品德，而应试教育导致老师与家长过分关注成绩，觉得道德与法治课堂教学与学生成绩无关，教学时都是按照课本理论照搬照套，简略带过就算完成教学任务 [1]。没有在小学生的品德与是非观初步形成阶段给予正确的引导，学生只会”知夫者也” 地死读书，无法做到“明事理”，现代学生出现心理健康问题的情况也在逐年增长。国家的强大除了有文化知识底蕴做支撑，还要依靠精神文明的发展，在小学阶段开设道德与法治课堂教学，是从“人之初，性本善”的阶段开始，培养小学生逐步形成正确、积极健康的道德与法治观念，让学生能够形成客观的判断意识，成为品学兼优的优秀接班人。
        核心素养下的小学道德与法治教学的思考分析
2        我国在长期的发展中，总结出“依法治国”这一科学发展观，现代是法治社会，而法治不仅仅是针对社会中打拼的成年人，更是对未成年人思想道德的一种规范和引导。小学的道德与法治教学能够对小学生的世界观造成影响，德育是时代进步的必然要求，在核心素养的背景下，教师必须做好德育教学，创新道德与法治课堂教学，让德育在学生成长中起到指路明灯的作用。
        体现以人为本的理念，关注学生心理健康教育
2.1        当代教育的通病就是应试教育，很多老师都觉得自己是授业解惑的功臣，为人师表，所以就会产生一种高高在上的姿态。

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在日常教学的时候，都是以自我思想为主导，没有关注学生的消化理解能力，只是一个劲地赶学习进度，加大学

生的学习压力。在核心素养的要求下，教育必须提现”以人为本”的核心思想，将学生放在教育第一位，根据学生的理解能力和认知水平，开展因材施教，让学生能够真正的理解所学知识，并能够作用于生活。小学道德与法治课程的核心，就是为了培养学生诚实，守信，爱国，守法的良好品德，关注道德与法治教学，就是关注小学生的心理健康发展 [2]。教师必须要将“育人”放在第一位，既要关注学生的学习成绩，也要关心学生的心理成长变化，做好及时的引导，让学生的道德品质得到良好规范与约束，拥有诚信的品质。
        将书本知识与实践活动相结合，更好地渗透教学目标二年级小学生的思想还不成熟，自制力比较差，面对枯
2.2        燥乏味的道德与法治教学，很多学生只听老师在口头讲述，并无法真正理解教学的真谛。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这就是对书本理论教育的一种反驳，现代教育的核心素养理念已经成为主流，要培育出全面发展的学生，教师必须要将课堂理论带到生活实践中，让学生能够切实理解德育的实质。在进行道德与法治教学的过程中，老师可以选择一个合适的课程主题，开展实践教学情境，让学生模拟实际生活中的事理，感受德育课程的价值所在 [3]。
        比如二年级第三单元的《我们在公共场所》这一目标课程，课程包含好几个小节，都是教育学生在公共场所要如何做好，规范自己的行为举止。在校园生活中，学生首先要做的就是热爱校园，自觉维护好校园的公共物品，不乱涂乱画，不破坏公共设施。在日常生活中，不管是在学校还是在家里，或者其他地方，都要注意讲究卫生，保持清洁，不乱丢垃圾，不破坏花草树木，保护好我们赖以生存的环境。在公共场所中，比如上学放学过马路，要排好队，保持秩序，不插队，不随意追逐打闹，以免给自身或他人带来影响。在公共场合，注意轻声慢语，比如下课的时候不能大声喧哗，以免影响到别的还在上课的班级。从这些生活小事入手教学，让学生能够时刻记得做好行为规范，做个文明知礼的好学生 [4]。
        结语
3        教育为国家强大发展提供了强有力的人才保障，在社会文明不断进步的今天，积极响应核心素养的教育要求，落实道德与法治教学，是老师们不可推卸的责任。而要获得高质量教学效果，教师就必须不断创新教学方法，打破传统理论知识教育，让学生能够从生活中理解，感悟道德与法治，形成良好的思想品德，成为对国家对社会有贡献的接班人。
        参考文献：
        宋雪春 . 基于道德与法治核心素养的课堂教学策略研究 [J]. 甘肃教育，2018（16）：124.
[1]        凌泳施 . 核心素养视域下的道德与法治课堂教学研究[J]. 课程教育研究，2017（22）：29.
[2]        陈洁. 小学道德与法治的生活化教学探讨：回归生活，培养学生核心素养 [J]. 课程教育研究，2018（28）：73
[3]        张剑晖 . 小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径分析 [J]. 福建基础教育研究，2018（6）：141-142.
[4]