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如何构建小学高年级生态课堂

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：梁永庭

[导读] 摘要：生态课堂与传统课堂教学不同，它更加注重学生本身的综合发展，重在根据学生对课堂的需求，因材施教地设置教学活动。小学阶段的数学教材内容贴近日常实际生活，因此，教师可以巧妙将教材内容与实际生活相互结合，充分地将生态课堂的内涵发挥到极致。

梁永庭

        广西南宁市横县陶圩镇那良村委小学 530314


摘要：生态课堂与传统课堂教学不同，它更加注重学生本身的综合发展，重在根据学生对课堂的需求，因材施教地设置教学活动。小学阶段的数学教材内容贴近日常实际生活，因此，教师可以巧妙将教材内容与实际生活相互结合，充分地将生态课堂的内涵发挥到极致。
        关键词：如何构建小学高年级生态课堂
        引言
        新课程改革下的课堂应该是以学生为本、关注学生生命发展的生态课堂，而生态课堂的建构成为当前教师面临的重难点问题。教师不仅要保证课堂的生机与活力，提高学生的积极性和创造性，而且要使学生成为课堂的主人，立足于学生的终身发展。因此，建构数学生态课堂的模型具有重要的现实意义。
        一、设课堂情境，促进课堂和谐
        数学课堂就是一个“生态场”，构建生态课堂，必须要学会布置数学课堂，使其呈现出温馨、和谐的氛围，让小学生在课堂上尽情施展自己的才能，学到更多的数学知识和技能，发展数学素养。首先要学会布置课堂，一个充满生机与活力的课堂会激发小学生的学习动力，吸引小学生的注意力，发展小学生的数学思维。班级里有许多生态因子，都是要引起数学教师注意的。在使用多媒体大屏幕的时候，不要让整个屏幕把黑板都挡住，这样会影响学生观看板书。窗帘的高度也是有讲究的，要根据实际情况进行调节，保护小学生的视力。播放视频或者音频时音量要适中，声音过大会刺激小学生的听力，让小学生产生听觉疲劳。其次要学会创设情境。数学教师要将所讲的数学知识融入具体的情境中，帮助小学生掌握所学知识，并运用数学知识解决实际生活中的问题。情境的创设应根据教学内容进行选择，实现师生、生生之间的高效互动，扩大小学生的知识面，形成师生学习共同体。
        二、开展实践活动，鼓励自主探索
        数学教学离不开实践活动，通过实践可以检验小学生的学习状况，拉近小学生与生活的联系，还可以展现小学生自主解决问题的能力。在日常教学中，数学教师要以生态学理念为指导，鼓励小学生自主探索，不断提升学习水平。开展实践活动是创新生态课堂的重要渠道，数学教师可以结合具体教学内容，带领小学生到实际生活中寻找知识的来源和用处，把教学活动还原为生活活动，让小学生喜欢上数学课。要知道，数学课程改革不仅是一个教育技术层面的改革，还在育人方面做出重大的发展。在每次组织实践活动的时候，数学教师都要征询小学生的意见，选择符合小学生个性特点的活动，使其积极参与到活动中，享受成功的喜悦，建立自信心。生活是学习的源泉，也是构建生态课堂的基础，教师要指导小学生观察生活，挖掘趣味性的实践内容，让生态数学贯彻到每一个教学环节中，走进小学生的生活中，丰富小学生的生活经验。
        三、善待学生学习中的错误，组织进行反思
        在数学学习中学生犯错是必然的，不可避免的。一个课堂中没有错误的出现是不实际的，也是不完整的。

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学生为什么出错 ? 就是因为学生现有的数学思维能力还没有达到知识学习的要求。当然，出现错误不可怕，我们应该善于捕捉错误，

把学生的认知错误有效的转化为课堂教学的鲜活资源，引导学生开展认真的反思，促进他们主动寻找数学错误，分析数学错误，积极的改正数学错误，认真的纠正数学错误，明确错因，防微杜渐。从实际教学来看，学生出错，教师最好不要直接给答案或者讲解，而应该冷静的引导学生开展反思工作，让他们在反思中议错纠错，让他们在修正中获得正确的方法，提升数学判断能力。
        四、提倡学生质疑，锻炼创新能力
        俗话说，“学贵有疑”。在小学数学生态课堂上，数学教师应鼓励小学生提出自己的疑问，与教师共同探讨数学难题，开发小学生的潜能，锻炼小学生的创新能力和探究能力。新课改对数学课堂提出了新的要求，教学活动要引发小学生的思考，致力于改变小学生的学习方式，使小学生得到必要的思维训练，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。科技越发达，越要让小学生自己去寻找问题，在教师的帮助下解决问题。很多小学生都沉迷于电子产品，遇到问题就去网上寻找答案，久而久之，小学生的理解能力和数学素养就会下降，影响日常学习。由于小学生的好奇心强，喜欢探索新鲜事物，所以数学教师要引导小学生积极思考和质疑，保护小学生的问题意识，促进小学生的长远发展。小学生质疑的方向有很多，如数学概念、数学公式、数量换算、数学应用题等，只有牢固地掌握数学知识，才能融会贯通，将知识内容灵活地应用到现实生活中，使小学生的创造性思维更好地发展。
        五、创造自主支配的学习空间，提高自主学习能力
        高效教学离不开学生积极主动的学习态度，在小学高年级教育中应培养学生的自主学习能力。引导学生自主学习思考，需要适当地给予学生思考空间。从研究问题到解决问题，最后再到实际运用都需要充分的时间。教师不能单纯对学生进行“填鸭式”的教学，要会运用学生更容易接受的方式，逐步引导学生、启发学生。阶梯式提高问题难度，保持学生的学习兴趣，保证学生积极的学习态度，提高学生的自主参与度。还可利用小组讨论的教学方式，培养学生的合作意识。
        结束语
        综上所述，小学数学生态课堂的建设任重而道远，需要全体数学教师和学生的共同努力，摒弃僵化的思想，摆脱陈旧的理论，清理冗赘的数学资源，带领小学生玩转数学课堂。生态课堂的重心是学生的发展，小学数学教师要立足实际学情，组织互动式的教学活动，丰富小学生的学习体验，开阔小学生的视野，实现小学生的自我发展。教师还要鼓励小学生质疑、讨论、反思，走上讲台，进行师生角色互换，使小学生进入到一个新的环境，激发学习数学的内驱力。

        参考文献
        王燕. 构建高效的小学高年级数学生态课堂[J]. 试题与研究 ,2019(26):53.
[1]        章曦雯 . 构建小学高年级数学生态课堂 [J]. 学苑教育 ,2018(16):60.
[2]        张海方. 构建高效的小学高年级数学生态课堂[J]. 新课程 ( 上 ),2017(10):178.
[3]