信息技术与高中数学课程整合的实践研究.--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

信息技术与高中数学课程整合的实践研究.

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：顾顺贤

[导读] 摘要：数学，在很多人的理解中就是比较抽象化的学科，而且理论性极强，对学生思维能力的要求也极高，而高中数学的要求更加严格。首先，高中数学面临知识点突增的现象，相对来讲，小学数学比较生活化，基本都是生活中的常识介绍，而初中则开始适度引入逻辑性这个概念，而高中数学，不仅仅是知识面的密集输入，更是对学生思维能力的真正考验。加上新课改的不断深入，高中数学也不再是引导学生为考而考，为学而学，而是引导学生

顾顺贤

        杭州市余杭实验中学 311100


摘要：数学，在很多人的理解中就是比较抽象化的学科，而且理论性极强，对学生思维能力的要求也极高，而高中数学的要求更加严格。首先，高中数学面临知识点突增的现象，相对来讲，小学数学比较生活化，基本都是生活中的常识介绍，而初中则开始适度引入逻辑性这个概念，而高中数学，不仅仅是知识面的密集输入，更是对学生思维能力的真正考验。加上新课改的不断深入，高中数学也不再是引导学生为考而考，为学而学，而是引导学生真正体验数学的魅力，实现对数学知识的掌握能力和自我思考能力，从而实现对高中数学运用的新高度。
        关键词：信息技术高中数学场景营造思维引导拓宽渠道平台搭建
        引言：随着信息技术的不断发展，以及“多媒体+ 教育” 的不断深入，加上高中阶段学生已经开始对电子设备有足够的使用能力，而对信息技术也有了相对应的驾驭能力。高中阶段的学生来讲，学业压力突增，让很多学生无法较好的适应。如果还是传统的教学方式，以现在高中数学知识的深度，已经完全无法适应，那么如何实现教师方式的创新，且如何能够将信息技术作为学习的可利用工具，实现信息技术与高中数学课程的整合，需要教师不仅仅有专业知识打底，更要具备一定的创新力和对信息技术的熟练掌握和运用能力。而这，也是做好信息技术与高中数学课程整合的基础。
        信息技术与高中数学课程整合的现状分析
1        随着“多媒体+ 教育”的不断深入，以及新课改的调整，传统的满堂灌式的传统教学方式已经远远无法满足当下的教学需求。所以，很多高中数学教师都使尽浑身解数想要实现更多教学方式的创新，而信息技术与高中数学课程的整合就是创新的一种。但是这种创新教学方式就当下教学现状来讲，并不能实现较好的整合，无法较好整合的原因主要来自于两个方面。一方面是教师对信息技术的了解掌握不够，导致无法对信息技术与高中数学进行较好整合，这就要求学校层面在对教师专业素养提升的同时，也要加强对于教师对于信息技术的学习培训力度，让教师能够熟练运用；另一方面是高中数学教师的创新力不足，固步自封，不敢轻易尝试创新教学方式，导致对电子信息技术的运用不充分。
        信息技术与高中数学课程整合的创新途径
2        结合当前信息技术与高中数学课程整合现状，想要实现信息技术与高中数学课程较好的整合，不止是学校层面需要进行培训的创新。教师作为教学的第一责任人，更需要加强自我专业素养水平和自我创新能力的培养，从而深度挖掘更多整合的创新途经，实现教学效率的提升。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        运用信息技术加强场景营造增加学生对于高中数学的兴趣度
3        高中数学的内容会更加抽象化，而信息技术则可以轻松

实现场景的营造，在原有教学的基础上让高中数学一样可以更加具象化。高中数学之所以枯燥刻板，最主要原因也是因为其抽象化的原因，都说兴趣是最好的老师，那么如何提升学生对于高中数学的好奇心，信息技术中的场景营造教学方式则是很好的途经 1。比如高中数学必修二第一章《空间几何体》（人教 A 版）一节中，传统的几何物体演示已经远远无法满足学生对于空间几何体的理解，而信息技术则可以更加全面的为学生展示空间几何体的特点及直观图，再加上教师的专业引导，让学生对空间几何体有更加全面的理解。
        运用信息技术加强思维引导增加学生对于高中数学的逻辑化
4        高中数学重在对学生思考力和逻辑力的考核，那么想要做好信息技术与高中数学课程整合的创新，教师可在信息技术的运用中加入对学生思维能力的引导，让学生能够对高中数学知识有全新的理解方式。很多学生都是课堂上理解，课下就一塌糊涂，概念模糊，这就是对知识的接收点不同，习惯于传统教学的单方面输入输出，针对这种情况建议教师在授课时引导学生做好思维导图的应用，通过对知识点的总结以及反复攻克，从而让高中数学的学习能够更加轻松高效 2。 5 运用信息技术加强渠道拓宽增加学生对于高中数学学
        习渠道
        信息技术的运用对于高中数学课程来讲，不仅仅是一种高中数学教学中的有效利器，更是可以利用的一种资源，学校可以结合信息技术做相应的资源整合，不仅仅是实现线上教学的应用，也可以根据不同标签设置不同的数据库，比如易错易混知识点的归集，再比如学习技巧的整合，都可以作为高中学生有效利用的工具和资源共享，实现高中数学学习效率的提升 3。
        6 结束语
        信息技术与高中数学课程整合是教学方式的较好创新，是对传统教学方式的创新，也是帮助高中学生学习的有效可利用工具，而综合来讲，无论是教学方式的创新还是信息技术的发展，在高中数学的教学过程中，都有着特殊的意义。
        参考文献：
        周迷章，刘林，张瑞秋. 信息技术与工程图学教育[A]. 第十四届全国图学教育研讨会暨第六届制图 CAI 课件演示交流会论文集（上册）[C]2004,23（02）：113-120.
[1]        王丽珍 . 信息技术与课程整合的新视点——大同市乡土教材“云冈石窟”研究性专题学习网站的建设 [A]. 中国教育技术协会 2004 年年会论文类 [C]，2004,25（12）：125- 130.
[2]        张德江 .“会学”比“学会”更重要——在“学习革命研究会”成立大会上的讲话[J]. 长春工业大学学报（高教研究版）.2006,26（01）：107-115.
[3]