小学数学教学中德育的渗透策略.--中国期刊网

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小学数学教学中德育的渗透策略.

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：张丹

[导读] 摘要：教育的根本任务是立德树人，由此可见在教育过程中德育的重要性。为了在教学当中增强德育的导向，需要教师在教育的各个方面加强对德育的有效渗透。在教师进行教育教学过程中，课堂是主阵地，教师要将德育有效地渗透到课堂当中，这样才能大幅度提高德育的实效性。在小学数学课堂由于受应试教育的影响，教师过多重视学科知识的教学，而对德育的渗透有所忽视，这使得德育工作进展缓慢，不利于小学生良好道德品格的塑造，不利于

张丹

        辽宁省沈阳市浑南区第二小学


摘要：教育的根本任务是立德树人，由此可见在教育过程中德育的重要性。为了在教学当中增强德育的导向，需要教师在教育的各个方面加强对德育的有效渗透。在教师进行教育教学过程中，课堂是主阵地，教师要将德育有效地渗透到课堂当中，这样才能大幅度提高德育的实效性。在小学数学课堂由于受应试教育的影响，教师过多重视学科知识的教学，而对德育的渗透有所忽视，这使得德育工作进展缓慢，不利于小学生良好道德品格的塑造，不利于教育根本任务的实现。
        关键词：小学数学；德育教育；渗透策略
        在现代教育体制改革的不断深化过程中，教育从业者越来越注重于在课堂教学过程中培养学生的核心素养。作为小学课程中对于学生的思维能力培养扮演着重要角色的数学学科，自然是教师实践核心素质教育法的主要阵地。只有在数学德育课堂上对于学生进行全面深化的核心素质教育，培养学生养成良好的学习观察实物的习惯，才能为学生以后的学习生涯打下良好的基础，也为学生自身的综合素质和健全人格的形成起到了积极的影响作用。
        一、小学德育工作存在的问题
        （一）对德育工作重视不足
        受应试教育理念的影响，不论是家长还是教师，都过于关注学生的学习成绩，但是对学生的综合素质以及思想品德等方面的重视程度不足 . 教师在平時的教学活动中，常常将理论知识的教学作为教学的重点，片面地以为只要帮助学生提升了学习成绩，就是在帮助学生，可以让他们收获美好的未来 . 在此种错误的思想下，教师用大部分课堂时间向学生传授知识，很少涉及德育内容的渗透，影响了德育教育的效果，无法实现预期的德育目标，不利于小学生的全面发展 .
        （二）教师的综合素质有待提升
        学生大部分时间待在学校学习，教师在小学生的成长中扮演着人生导师的角色，会带给学生非常大的影响，因此，提升教师的综合素养十分重要. 一些教师由于综合素质不高，开展德育工作时常常感觉心有余而力不足，只能为学生传授些较为简单的德育内容，和德育教育的目标相差比较大 .
        二、小学数学德育教学策略分析
        （一）创设教学情境，渗透德育
        创设教学情境是小学课堂教学中比较常见的一种方法，此种方法深受教师与学生欢迎的原因是代入感较强，学生会被教学情境吸引，进而产生更强的参与欲望，跟随教师的步伐一起探究数学知识与原理等，进而让课堂的气氛一直维持在一个较高的水平之上，同时学生的参与积极性也更高。在创设教学情境的过程中，教师需要对以下几点进行重视：首先，要对教材的课程内容进行深度划分，有些内容适合渗透德育，有些则不可。其次，对课程知识进行范围扩展，如一些数学文化、数学家故事等，从这个角度也可以挖掘一些德育方面的内容。最后，教师构建教学情景时，最好可以根据数学知识的实际情况进行情境构建，让情境可以更为贴合实际，进而获得更好的教学效果。

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        （二）以多媒体激发学生的学习兴趣
        想要使学生的学科素养得到有效提高，数学教师在具体教学时，可通过多媒体开展教学，以促使学生在无形当中了解信息技术，并促使学生信息素养的提高 . 同时，数学教师可为学生出示相应的例题，设计具体练习时的德育知识，以促使学生受到信息技术的熏陶. 例如，对“三角形面积的计算”

实施教学时，数学教师可通过多媒体技术，画出相应的交通标志图，引导学生实施情景导入，并引发学生猜想 . 在学生充分明确各标志图的含义之后，数学教师可引导学生积极思考三角形标志牌的制作需用到多少铁皮，这也就是求取三角形的面积 . 图片导入的形式不仅能调动学生的学习积极性与探究欲望，还能使学生在问题与图片的指导下主动思考，以此对数学知识进行分析，从而使学生明确了解到三角形面积的求取与什么因素相关. 同时，数学教师经过多媒体的运用，不仅可以使学生学习到相关的数学知识，还能通过多媒体的引导实现学生信息素养的提高，并使学生的综合能力得到全面提升 .
        （三）对于每一个学生都要做到公平认真的对待
        小学阶段的小学生经常会有一些会觉得老师会对学习好的学生给予过多的关注，而对于学习差的学生就会忽略不计，尤其是数学这门课程，学生的成绩差异相比于语文英语会更大一些，数学教师这个时候就要引导学生进行正确的心理健康学习，并且不再出现这样的想法，这就要求教师在进行奖惩制度时，要本着公平公正公开的原则，多关注一些平常不太积极回答问题的学生，并且主动的向他们进行交流和沟通，发现他们学习中存在的问题，不能对优等生和差等生进入一个明显的界限，要激励班上每一个认真学习的学生，并且对具有一定进步的学生都进行一定的奖励，并且对于那些学习不好的学生给予更多的奖励，让他们可以逐渐培养学习的自信心，从而在课堂中可以更加积极的参与，回答老师的问题，这样不仅可以快速有效的拉近班主任与学生们之间的距离，从而让班主任更好的了解学生们的问题并且得到有效的解决之后，学生们对于学习也有了更大的自信心和好奇心，能够更加积极性的参与到课堂中。
        （四）将家庭和学校相融合，实现共同教育
        小学阶段的学生正处在身心成长的关键时期，此时期的学生具有可塑性，十分容易养成优秀的学习习惯和思想品质，因此必须加强德育的力度。学校虽然是开展教育的主要场所，但是只依靠学校开展教育是无法达到最优成果的，所以必须依靠家庭的介入，才能更好地开展德育工作。并且在教育方面， “家长是孩子做好的老师”，更可以突出家庭教育的重要性。在开展家庭与学校相融合的教育中，教师应该加强与家长之间的沟通，充分地了解学生的实际情况，并且还要劝导家长，要紧抓学生的思想品质，使学生养成良好的生活习惯，从而形成有效的德育教学策略。
        综上述，在新课标的教学背景下，教育部明确提出了对小学生的数学教学中，也要进行德育的渗透。这样的教学理念，不仅在新的时代发展中提出了更高层次的教育方针，也有利于对小学生教学的全方面培养。虽然传统观念的数学课堂上并不注重对小学生德育的培养，但是现今还是不得不重视的。所以，这一教学政策的提出，也是对小学数学老师提出了更高层次的要求。

        参考文献：
        张永红 . 浅谈小学数学教学中的德育渗透 [J]. 学周刊 .2017（14）
[1]        张丽. 浅谈在小学数学教学中如何渗透德育教育[J]. 才智 .2016（35）
[2]        刘晓萍 . 浅谈如何在小学数学教学中有机渗透德育教育 [J]. 课程教育研究，2018（10）.
[3]