浅谈小学语文课堂中的德育教育探索--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学语文课堂中的德育教育探索

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：刘萍

[导读] 摘要：小学语文教学要积极进行德育的融合，这也是培养小学生核心语文素养的重要方式。将德育融合在小学语文课堂教学的发展现状并不乐观，不少语文老师忽视了德育的重要性，也忽视了其在语文课堂教学的必要性。这种思想意识层面的欠缺进而导致行为层面的缺失，难以提高小学语文课堂教学的有效性。基于德育的重要意义，我们必须要重视其在小学语文课堂教学中的融合。

刘萍

        湖北省恩施市第三实验小学


摘要：小学语文教学要积极进行德育的融合，这也是培养小学生核心语文素养的重要方式。将德育融合在小学语文课堂教学的发展现状并不乐观，不少语文老师忽视了德育的重要性，也忽视了其在语文课堂教学的必要性。这种思想意识层面的欠缺进而导致行为层面的缺失，难以提高小学语文课堂教学的有效性。基于德育的重要意义，我们必须要重视其在小学语文课堂教学中的融合。
        关键词：小学语文；德育教育；探索教学
        受传统教育观念的影响，有很多家长过于注重孩子的成绩，认为考试成绩便代表了孩子的一切。家长的这种落后思想观念也导致了学生思维僵硬，单纯注重成绩，成为死读书、读死书、只会读书的学生。这种片面注重成绩的教育模式非常不可取，家长应该注重对学生进行全方位的教育，促进孩子的多元化发展，通过学校、班主任以及家长等多方努力来进行教育，使其成为全面的人才。发挥家庭教育以及学校教育的作用，培养学生健全的人格和正确的三观。
        一、小学语文教学中德育教育的问题
        （一）德育教育的意识不足
        当前，受传统的小学语文教学模式影响，一些小学语文老师对德育教育在教学中的渗透重视不够。在小学语文教学中，还仅仅满足于教会学生识字、朗诵课文、背诵诗词、写作文等，并没有树立在教学过程中加强德育教育的意识，对课文中蕴含的道德品质无法深度提炼，很多情况下都是一句带过。
        （二）德育教育与语文教学的融合性不强
        在小学语文教学中，一部分老师不注重德育教育与语文教学的融合，致使出现德育教育与语文教学“两张皮”的现象，即只按语文教材传授文字、语言的基本知识，培养听说读写的基本能力。而在进行德育教育时，脱离语文课本和教材，进行专门的思想品德教育，花费大量时间进行空泛的说教。这就使学生造成一种误解，语文课就是只学习语言、文字知识，而忽略了在语文学习中汲取道德营养，来对自身道德品质进行塑造。
        （三）德育教育形式化严重
        当前，我国德育教育体系还不够完善，对于德育教育形式的创新还比较匮乏。一方面，在小学语文教学中，教师主要以学生的语文成绩作为考核学生的标准。虽然试题中也涉及德育教育的内容，但这种考核形式很难让学生对德育产生深切地体会，仅仅是为了做正确一道题而已。另一方面，大部分教师通常采用“满堂灌”的形式来授课，缺乏情境性体验，学生只能被动接受，无法切身体会，这会招致学生的反感，德育效果会非常低下。
        二、小学语文德育教育策略分析
        （一）注重和谐师生关系的建立
        教师是语文课堂的主要组织者，对学生有言传身教的作用，为此，教师在教学过程里要注重人格魅力的展现，这样才能够为学生人文素养的提高蓄力。对于教学内容，教师要先于学生对有关知识点进行把握，加强体验和感悟的基础上，再对学生进行正确的引导，如此一来，才能够发挥出教师的实际价值。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

毕竟死气沉沉的课堂教学氛围不利于激发学生的学习积极性，教师只有用高昂、激情四射的状态来展开教学工作，才能够感染学生，与此同时，若能够结合具体的教学情境，相信一定能够更快吸引学生的注意力。另外，注重与学生的交流也是极为重要的，这样不但能够拉近师生之间的距离，还十分有利于德育的渗透工作，对学生养成良好的行为习惯有很大的推动作用。

（二）在词句讲解中渗透德育
        字、词、句是语言的基础，只有掌握了常見的字、词，学生才能理解课文内涵。特别是小学语文教材中的知识虽然简单易学，但是却随着时代和社会的发展而修编的，不但有着浓郁的时代精神，而且所涵盖的道德价值都是最具鲜明时代精神的。因此，教师在教学中要重点讲解语文教材中的字、词等，挖掘其中的德育价值，才能在教学中完美地渗透德育，让学生在优美的文字间感受德育。
        （三）探索道德教育途径，优化教学结构
        随着现代化技术的不断发展，教师应当在吸收传统教育优点的前提下，不断探索道德教育创新的新途径，提高道德教育的有效性。小学语文教师可以充分利用现代信息技术，开辟学生德育教育的新途径。通过多媒体定期为学生播放具有教育意义的影片或访谈，并在观后与学生进行交流，进而加强学生的独立人格的塑造，把握正确的思想导向。同时，教师还可以创建教学交流平台，使学生和家长能够通过该平台与教师进行日常的课后交流，解决学生在生活中或学习上遇到的问题，学生能够在这个过程中形成敢于质疑、乐于提问的优秀品质，提高学生的探索精神，促进其形成正确的学习观。
        （四）寻找恰当时机开展德育教育
        我们要了解到德育教育的开展及融入并不只是教师在讲台上一味地述说理论知识，没有实际案例，空洞而枯燥的进行描述、宣泄自己内心所经历的所感受随之而引发的情感，或者是一味的根据自己平时所见到的案例进行说教，而是寻求一定的时机和凭借，由具备有相当人文素养及教学能力的语文教师，结合自己人生中的经验及渊博的学识，借由自身思想光辉的闪亮，以诙谐幽默的语言，生动形象的比喻，切入人心的目光以及联合学生生活实际的语言，捕捉德育教育开展的最好时机，有机的结合学生的实际生活和德育教育的教学内容。比如，2020 年 1 月份，在湖北武汉突发的新冠肺炎。这种病毒太可怕了。传染性十分强，潜伏期又长。这些成年人知道，但是学生不知道呀。我们要教育孩子加强预防，告诉孩子预防胜于治疗 ; 我们要不厌其烦地引导孩子讲究卫生，勤洗手，戴口罩; 我们要响应国家的号召，尽量少聚餐，尽量少出门，这样做可以避免被传染。所以，教师在言传身教的同时，也要把德育教育渗透入小学语文教学中，需要联系生活实际，同现实世界紧密相连通过结合当今社会中的一些热点问题进行描述及分析，做好德育教育，这样才最有可能使学生内心受到触动，打动学生，感染学生的心灵，从而培养学生正确三观，达到最终德育教育的目的。
        立德树人是教师的教学任务，也是教师职业所承担的使命。语文学科中，选录的文章富含深情，这是对学生开展品德教育的重要优势。对此，教师可以充分利用语文学科的这一特点，通过树立榜样和典范、激发学生动能和情感和鼓励强化学生积极行为的方式开展教学，在新知传授的同时，也将对学生的品德教育融入到课堂教学中，以促进学生获得品德的优化和提升。
        参考文献
        陈秀丽 . 小学语文德育教育渗透的有效策略 [J]. 课程教育研究，2017（42）：53.
[1]        王艳平. 关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J]. 才智，2017（29）：170.
[2]        王臣 . 试论在小学语文教学中渗透德育理念 [J]. 中国校外教育，2018（32）：102-103.
[3]