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浅谈高中班主任管理中的德育教育策略

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：强小方庞少毅

[导读] 摘要：在社会教育中，德育教育是其中的重要组成部分之一，学校教育在德育工作乃至社会教育中的地位非常重要。在学生阶段中班主任对学生有着非常重要的影响，尤其是高中时期的班主任。如今，传统教育观念仍对班主任有着很大的影响，把学生分层次、分等级，不平等对待每一位学生。这样会对学生造成严重的心理影响。从而影响到了班主任开展德育工作，因此我们要采取一些措施来完善德育工作。

强小方庞少毅

        陕西省韩城市司马迁中学


摘要：在社会教育中，德育教育是其中的重要组成部分之一，学校教育在德育工作乃至社会教育中的地位非常重要。在学生阶段中班主任对学生有着非常重要的影响，尤其是高中时期的班主任。如今，传统教育观念仍对班主任有着很大的影响，把学生分层次、分等级，不平等对待每一位学生。这样会对学生造成严重的心理影响。从而影响到了班主任开展德育工作，因此我们要采取一些措施来完善德育工作。
        关键词：高中班主任；班级管理；德育教育；方法策略
        高中班主任德育工作是非常重要的教学内容之一，尤其是随着素质教育的不断深入，德育教育成为高中教育教学中非常重要的必不可少的一部分教学内容，对学生的全面健康發展有极为重要的影响。高中阶段是学生品格形成的关键时期，其思想品德水平的高低，对今后的学习、工作以及生活有十分重要的影响。因此，班主任如何高效地进行德育教育成为目前最为重要的教育管理任务之一。
        一、德育工作中存在的实效性问题
        教学内容过于单一
1.        我们在为学生们进行德育教育工作的时候要注意我们的教学内容是否能够让学生们深入了解德育教育。在以前的德育教育中，我们可能只是片面的进行说教式的教育，有的时候可能也只是随口提一下学生们不能做哪些事情，这让学生们没有注意到德育教学的重要性。并且通过这样的说教式教育，学生们可能就没有养成良好的品质。其实这样的教育方式没有什么实质性的作用，没有让学生们引起足够的重视，不能很好的完善学生们在德育这方面的教育。所以我们要针对这类问题丰富我们德育教学的内容，让学生们可以从中了解并引起重视。
        没有和学生们多互动交流
2.        在以前的德育教育中，作为班主任，我们在学生们的学习过程中，可能比较注重他们的学习成绩。而忽略了学生们在道德修养这方面存在的问题。在管理学生们时可能没有注意到学生们的思想情绪的变化，当学生们犯了错误的时候，我们有时候太过于教条化，只是一味的批评学生们，没有让学生们在错误中得到反思。并且有时候在关注学生们的学习过程中，沒有照顾到学生们的心理变化，当学生们的有了情绪变化时，我们没有及时的与学生们多互动和交流。这方面的问题还需要我们进一步改进，这样，才能能好的提升德育教育工作的实效性。
        在进行学生们的德育教育工作时，没有及时的让学生们进行反思与总结，这样学生们就没有很好的从中意识到自身的问题，并且也没有很好的吸收班主任在德育课上所讲的内容，这样十分降低学生们在德育教育这方面的学习效率。不利于提升我们在德育工作这方面的实效性。
3.        二、高中班主任德育教学策略分析
        （一）高中班主任要改变传统的教育观念
        传统观念对生活影响很大，同样的，在教育上，高中班主任在开展德育工作时，仍然是把学生带到办公室说教为主，无形之中，班主任就变成了德育的主体，而学生只是被动的接受。长此以往，当班主任对有些学生进行德育时，他们难免会产生抵触心理，与当初预想得有效的德育背道而驰。新时代班主任要改变德育理念，根据当前学生特点，注重全面了解学生兴趣爱好、重视学生感受、对学生互动等，并及时制定相应的德育工作方案，这些都是班主任改进德育工作的有效措施。例如，高中班主任在实际管理过程中遇到一些共同的问题。

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班级内会存在部分“落后”学生，成绩落后或是思想相对落后。造成“落后”的原因有很多，可能受到家庭

困难的干扰，可能受到平时同学间歧视的影响，可能是因为学习方法没有及时调整，也可能是因为没有正确调节好自己的心态。以上的原因都会让学生有压力，班主任需要摒弃陈旧的教育观念，深入学生群体，加强与学生之间的交流与互动，探究“落后”学生“落后”的真正原因，并站在学生的角度替他们着想，才能使他们的学习、思想更上一层楼。
        （二）以身作则深化德育工作
        在高中，班主任在学生心中有着不同的身份，如班级管理者、教育者等。在高中生人格方面，班主任发挥为人师表作用，班主任在学生心中树立的威信及基本形象，也会影响学生人格的形成，一个受学生尊重且在学生中有着很高大形象的班主任，可以引导学生思想正确发展。因此，班主任在尊重学生的前提下，一定要以身作则，言行举止上给学生做正确的示范，并发挥榜样作用，从而使得学生无形中受到教师正面影響。另外，教师也要注意换位思考，多了解学生，并与学生多互动交流，从而促进双方关系和谐发展。也要做到真正的体谅及包容学生，同时也要注意学生心理变化情况，一旦学生的心理出现了问题，教师就需要及时进行辅导并解决，同时也要为学生的成长，营造一个良好的环境，使得学生能在这个环境中健康成长，这也有利于促进学生思想健康发展。
        （三）搞好师生关系，多角度开展德育工作
        良好师生关系的建立，意味着班主任和学生真诚交流的机会增多，一方面有利于班主任在日常接触中通过自身人格魅力为学生良好品德的养成指引方向，另一方面有利于班主任及时发现学生身上不好的品质，在苗头稍显的时候就帮助学生改掉，避免时间长了之后陋习难改的局面的出现。同时，除了与学生面对面接触之外，班主任还可以通过设立“知心邮箱”的方式加强学生与自己的交流 [2]，鼓励学生通过发送匿名邮件的方式将那些当面不好意思说却又实在困扰的话表达出来，然后班主任根据邮件内容，结合自己的专业所学和人生感悟给予学生建议和意见。这种方式能加强班主任与班级中那些比较内向自卑、不太活跃的学生的联系，拓宽德育工作的辐射范围，促进班主任德育工作的全面开展。
        （四）重视培养班级的班干部
        在教育过程中，借助班干部的力量能提升德育的效果，促进德育的多元化和高效化。在德育过程中，把握每个学生的性格特点，选择合适的班干部，能辅助教师的德育工作。教师应培养班干部队伍的能力，让每个层次的学生都能形成正确的思想观念和价值取向。班干部属于班级中的骨干力量，他们在各种活动中能发挥带头作用，对于提升德育教育的作用有一定的效果。在建设班干部队伍的过程中，重视落实公平和民主的原则，明确具体的班干部选拔流程、标准和要求，这样能选出素养比较高的班干部。通过实践培训和理论教育，能发展他们的能力，让他们在辅助班级同学的过程中形成多方面的能力，发展自己的道德修养、思想品质和道德情感等等。
        总之，增强高中班主任德育工作的实效性，利于学生和谐健康发展。因此，我们高中班主任要恰当地依据不同的德育目标与内容选取有效的德育途径，从班级学生的实际状况出发，全面做好班级的德育工作。
        参考文献：
        高妍华，刘胜 . 高中班主任在教学中渗透德育研究 [J]. 学周刊，2019（15）：170.
[1]        周冠祥. 中职班主任在教学中渗透德育研究[J]. 教育现代化，2016，3（32）：270-271.
[2]        武苗. 试析中职班主任在教学中如何渗透德育[J]. 才智， 2015（11）：210.
[3]