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谈谈如何评好一节数学课

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：施淋燕

[导读] 摘要：评课是教学研讨活动的一个组成部分，评好一节课对上课者、评课者、参与者的教学业务水平的提高有很大的帮助。要科学评价好一节数学课就评课者个人来说必须要知道一节数学课的评课内容和标准，就评课的组织方面来说要注意评课的形式、方法与原则。

施淋燕

        福建省宁德市屏南县光华小学


摘要：评课是教学研讨活动的一个组成部分，评好一节课对上课者、评课者、参与者的教学业务水平的提高有很大的帮助。要科学评价好一节数学课就评课者个人来说必须要知道一节数学课的评课内容和标准，就评课的组织方面来说要注意评课的形式、方法与原则。
        关键词：评课内容标准原则
        现如今，公开课诸如观摩课、示范课、汇报课等名目繁多，层出不穷，而每次开课后都要进行评课。评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教学能力。可评课时教师的意见，往往有不同的观点，甚至有些是截然相反的。争论时双方唇枪舌剑，互不相让，而争议却常常没有结果。其原因是因为大家对一堂课评价标准不一样，那么怎样的一堂课才是好课呢 ? 也就是说，评价一节课是好课的标准是什么？根据新课程标准的要求和我多年的小学数学教育实践，现将我认为一堂好课的评价标准和我在课堂教学评价方面的一些做法总结如下：
        一、看起点
        根据现代课程理论，确定教学内容要适应社会发展的需要，要体现学科发展的趋势，要符合学生身心发展的认知水平。从新课标的精神出发，教师备课的最终目标就是提高学生的素养，促进人人发展。预设课堂教学目标时一定要符合学生的最近发展区，即“跳一跳摘得到”；要面向全体学生，不能只面向少数优生。首先，教学目标要 : 全面、具体、适宜 , 有针对性、导向性。其次，教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，能够为实现目标服务。
        二、看过程
        教学过程是教学的实施过程，即学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力，并形成一定的思想品德的过程。也就是说，教学过程是学生在教师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多的一种特殊的认识过程，也是促进学生身心发展的过程。教学过程组织的好坏，将直接关系到课堂教学能否取得预期的效果。具体评价标准如下：（1）教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。（2）教学结构科学、合理，时间分配恰当。（3）环节紧凑，过度自然。（4）把握重点，突出难点。（5）教师能够引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的的形成过程。
        三、看活动
        教师应根据教学目标和内容，为学生提供现实的，有意义的，富有挑战性的问题场景，帮助，支持学生的学习，有利于调动学生探究欲望，在教学中，教师要为学生创设发现数学知识的活动情境，让学生的学习过程成为一个再创造、再发现的过程。这种过程应突出学生自己如何探究知识、如何生成“结论”，突出思维方式和思维习惯的训练和培养，突出解决问题的途径和方法的获得，而不仅在知识结论的记忆上。
        四、看基本功
        （1）首先 , 看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。（2) 看教态：据心理学研究表明：人的表达靠 55％的面部表情 +38％的声音 +7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。(3) 看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

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(4) 看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度
        五、看学生的情绪
        学生是否积极参与课堂活动。学生能否积极参与课堂活

动，主要取决于学生对课堂的兴趣，兴趣是最好的老师，一方面有了兴趣才能使大脑神经处于兴奋状态，在学习上激发起更多的灵性，另一方面，有了兴趣才能保证学生的学习处于自我管理状态，成为课堂学习的主人，主动参与课堂学习。否则，学生会成为课堂的局外人，久而久之他会讨厌学习、讨厌课堂。看学生的参与率。新课程要求教学要面向全体学生，要关注每一个学生的发展，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展，因此学生是否能够全员参与课堂教学活动非常重要。看学生是否体验、感受、经历数学学习的过程，学生是否在学习活动中学会了什么，得到了哪些有助于自身发展的能力等。一节好课学生的情绪一定是高涨的，思维一定是开放的，活跃的，反之，学生情绪低落一点是一节不太成熟的课
        六、注意评课方法与原则
        其次从评课的组织形式来看，我认为要评好一节课，还要注意适当的方法与原则。评课的方法很多，只要是适合实际、有效的我认为都行。
        下面介绍几种常用评课方法：（一）综合评课法 ,：综合评课法就是指评课者对一节课做出全面、系统、综合的评价。
        （二）概括归纳评课法：就是对整节的优缺点做总结归纳，从而找出课的优点、缺点和特色。（三）教学诊断评课法：教学诊断评课法是评课者在观摩教师的实际教学活动之后，对其进行评析，而评析问题侧重于提出问题、研究问题与提出解决问题的对策，是一个诊断的过程。这几种方法也会在评课当中穿插运用，当然我们也要注意评课方法的积累与创新使用，不能一成不变。
        下面谈谈评课时要注意的几点原则。1、实事求是原则。评课是一种学术的评价、讨论和交流活动，不应涉及个人的情感因素，评课者要有责任意识，不能因为面子、情绪等因素该说的不说，该点的不点，不能做“好好先生”。2、导向性原则。评课的目的不是为了评价，而是为了发展，评课者不仅要关注上课教师的操作层面，更要关注教师教学过程中体现出的教育思想、教学原则、教学理念。3、坦率诚恳原则。只有在相互平等、相互真诚的情况下，才能实现有效的沟通，评课者不能以居高临下的姿态去说教，要做到双向互动，平等交流，要努力营造和谐平等的沟通氛围与条件。4 鼓励性原则。评课者要注意构建培养上课教师的教学自信，通过评课来帮助教师寻找自信、培养自信、强化自信，做到“优点谈足，缺点抓准”。5、正确归因原则。评价是为了改进，评课者在指出问题的同时还要帮助教师找出问题的原因和改进方法，即要对症又要下药。6、重点突出原则。最优秀的课也不可能尽善尽美，同样，评课也不能面面俱到，要根据课型和要解决的主要问题进行评论。7、换位思考原则。对教师要求高、要求完美是好事，但评课者应注意外部与内部的条件，一些不足一些意见要考虑实际层面的操作能否可行，否则就变成了假、大、空。8、差异性原则。评课时我们要考虑上课教师的阅历、教学经验、性格特点等个体因素而进行有针对性的评议，还要注意初试课、研究课、评优课的区别。10、互利共赢原则。评课是一个多方收益、互利共赢的活动，除被评者和旁听者之外，评课者也要以学习的心态去参与，要取他人之长补自己之短。
        总之，只有我们掌握了科学的研究方法，注意理论与经验的累积，才能不断完善课程的理论体系，提高教师的教学水平。而评课作为一种最常用、最常见与最方便的研究方式，只要我们科学合理的运用，注重评课实效性，评课活动一定会成为课改研究乃至教学研究中有力、有效的工具。
        参考文献：
        [1]《数学课程标准》，北京师范大学出版社，2001 年版。[2]《新课程下怎样观课议课》《小学数学教学设计》山
        西省一级期刊，2010 年 4 期第 34 页