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培养高中生物理核心素养的措施探讨

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：李春恒

[导读] 摘要：高中物理核心素养教学对学生的全面发展具有十分重要的意义，教师应当立足于不同层面，采取多样化的创新教学形式，对教学环节不断优化和调整，结合学生实际发展水平，不断提升课堂教学效率，从而为学生日后学习奠定基础。

李春恒

        四川省南江县南江中学四川巴中 635600


摘要：高中物理核心素养教学对学生的全面发展具有十分重要的意义，教师应当立足于不同层面，采取多样化的创新教学形式，对教学环节不断优化和调整，结合学生实际发展水平，不断提升课堂教学效率，从而为学生日后学习奠定基础。
        关键词：高中物理 ; 核心素养 ; 教学情境；
        培养学生的物理核心素养需要教师与学生的共同努力，这是一个漫长的过程。教师在培养学生核心素养的同时要经常鼓励学生，通过不断认可学生来激发学生的学习热情。核心素养对学生今后的物理学习和职业规划有重要作用，教师要帮助学生树立物理学科综合观，提升物理核心素养，为祖国现代化建设培养专业型人才。
        加强对学生科学思维核心素养的培养
1.        学科核心素养是具备学科思维能力 , 在高中物理教学过程中 , 要想使得学生具备物理核心素养就需要对学生的思维能力和意识进行科学培养 , 使得学生能通过科学思考和逻辑分析建立物理知识的基本体系和认知。科学思维是核心素养的重要组成部分, 其中包括科学的推理与论证、质疑与反思、发展与创新。在高中物理教学过程中 , 教师需要以科学思维的培养为教学基础 , 重视学生对物理知识的思考与分析, 在传授学生基础物理概念和物理公式的同时 , 要帮助学生建立基于物理概念的思考分析 , 对物理公式形成属于学生思维的基本思考 , 激发学生逻辑思维和理性思维, 使得学生收获物理学习方法。学习物理的思维方法众多 , 其中有逻辑思维、批判性思维、分析综合等 , 物理教师可以积极进行教学教研, 不断对教学方式进行创新 , 在教学课堂中应用多种方式 , 使得这一教学目标得以实现。
        提高学生解决问题的能力
2.        学生遇到问题时过于依赖教师和互联网，遇到问题就拿出手机百度查询或者直接寻求周围人的帮助，不利于自身独立思考能力的培养。学生在遇到物理难题寻求教师帮助时，教师不应直接告诉其答案或进行讲解，而应引导学生反复阅读题目，从题目中寻找关键词，找出知识范围涉及的重难点，回顾知识点对应的问题，寻找解决方法。教师要培养学生独立解决问题的能力，使其养成习惯，能从独立解决一道书本上的习题到运用物理知识解决生活中的问题。将物理与生活相联系，与实际相统一，做到知行合一，这也是物理核心素养培育的一方面。马斯洛需要层次理论中也提到我们具有认知需要，学生解决物理问题促进认知需要的满足，能够在一定程度上达到自我实现，从而提高解决物理问题的能力。
        重视培养学生的实验探究能力
3.        之前 , 课堂就是课堂 , 很少有教师会关注学生应用能力的培养。新课改实施以后 , 教师们更加关注学生核心素养与综合能力培养。实验是课堂教学过程中辅助学生更好地探究和理解知识的重要方式 , 因此高中物理教师十分关注物理活动的开展 , 希望学生能够在实验过程中提升探究能力。具备了实验探究能力的高中生 , 动手能力以及思维也会随之升高, 也能够通过实验更高效地获取更多物理知识 , 为从容迎接高考奠定基础。

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        例如 , 学生在学习”牛顿第三定律”内容时 , 高中物理教师在课上先鼓励学生自主分析了坐在船上的人向后推一个物

体时的受力情况、直升飞机在空中静止时螺旋桨和空气间的作用力 , 进而自主猜测出作用力和反作用力间的关系。随后, 教师将提前准备好的弹簧传感器分给学生 , 促使学生进行实验探究 , 并结合实验总结出作用力和反作用力间的关系。在实验探究过程中 , 学生们能够结合实验现象进行分析, 并且能够通过实验得出”作用力和反作用力的大小和方向关系”。实验活动的开展 , 促使学生成为了真正的课堂主人, 促使他们在积极参与实验活动的过程中实验探究能力不断提升。
        创设教学情境
4.        任何学习都离不开环境的支持 , 物理学习亦是如此。教师要努力优化教学环境 , 多设置一些问题 , 带着一个一个的小问题引发学生思考 , 促进学生探究性思维的形成。当然, 教学活动要贴合学生实际 , 结合课本内容。比如在学习超重与失重知识时 , 就可这样创设教学情境。教师先询问学生乘坐电梯的感受 , 学生表示电梯起步和停止时会有不适反应, 运行过程中则没有。教师再利用多媒体设备演示过程 , 加深学生的认知。教师询问学生, 为何会出现这种情况? 学生陷入深思。教师询问学生想不想知道原因, 学生异口同声地回答想 , 此时在大屏幕上给出超重与失重的定义。为了找到电梯问题真相 , 学生纷纷投身到学习中。
        促使学生掌握物理文化的内涵
5.        教师有针对性地对学生进行引导 , 提高物理课堂的文化生活 , 让学生经历长时间的文化熏陶后, 可以对物理产生更加积极正面的学习态度。所以要培养这样的物理核心素养 , 要求教师在教学过程中根据实际情况来为学生提供物理的文化内涵 , 在物理教学过程中融入社会主义核心价值观, 以及本国最先进的技术概念及成果。也可以向学生讲述科学家优秀的事迹 , 在这种理性课堂中添加感性 , 让学生更加深刻的了解物理, 提高对物理的兴趣。也让各个层次的学生都不再惧怕物理, 而是调动学生学习物理的积极性。
        设计辩论性交流环节 , 培养学生的科学态度
6.        理论知识是教师与学生重点关注的教学内容, 也是物理教学的难点所在。在教学实践中, 教师虽然能够将抽象度较高、理论性较强的知识教授给学生 , 但由于学生个人思维、知识吸收能力等方面存在差异 , 不同学生对知识的理解与吸收程度具有较大的差异。这种差异性不会显露在外 , 直到学生在做作业或者考试中才会体现出来。对此 , 教师应在教学中设计辩论性交流环节 , 引导学生对所学的物理知识进行阐述, 让学生明晰自己与他人对理论知识理解的差异。如此 , 学生既能够提升自己的学习效果 , 又能够形成科学态度。
        结论
        综上所述, 核心素养是影响学生学习、生活与终身发展的重要内容 , 应被教师重视。在教学实践中, 教师应结合物理学科的特性 , 创新教学方法与模式 , 使用合作学习等方法加强学生对物理理论知识的理解 , 提高学生的实践能力 , 并在教学过程中注重引导学生的思维、观念。
        参考文献：
        肖敏 .“多维发散型”教学方式构建高中物理“生产性动态课堂”[J]. 物理教学，2016（06）：22-23.
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