浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略.--中国期刊网

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浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略.

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：刘厚忠

[导读] 摘要：数学是一门逻辑性比较强的学科，其中，计算能力是贯穿学生整个学习阶段的基础能力。小学阶段作为学生学习的基础，是教师培养学生基础能力的最佳时机。因此，在小学数学教育中，教师应注重对学生计算能力的培养，为他们打好学习基础，提高其数学学习效率，强化小学数学整体教学质量。

刘厚忠

        湖北省孝感市大悟县宣化店镇万畈村小学 432825


摘要：数学是一门逻辑性比较强的学科，其中，计算能力是贯穿学生整个学习阶段的基础能力。小学阶段作为学生学习的基础，是教师培养学生基础能力的最佳时机。因此，在小学数学教育中，教师应注重对学生计算能力的培养，为他们打好学习基础，提高其数学学习效率，强化小学数学整体教学质量。
        关键词：小学数学；计算能力；培养策略引言
        关于小学数学教育对学生计算能力的培养主要表现在多个方面：首先对于数学学习方面，计算所占比重较大，而且口算也是其中的一个主要部分，也是作为数学测试的一个主要考查内容。对于小学生的数学能力的培养，不单单只是从单方面的进行培养，要多种角度出发，结合实际的学习情况进行分析总结学习经验。对于小学生学习，一到六年级应该分为三个阶段进行不同方式的学习规划：对于一到二年级主要是用于口算能力和头脑的灵活转换，三到四年级主要是对于思考能力进行培养，五到六年级主要是对逻辑思维能力和应用运算能力的一种考察。
        打牢知识基础
1        数学学科要求学生掌握知识点与对应计算方法的联系，通过对基础知识的理解与判断，迅速运用对应的计算方法或者运算规律，是教师培养学生计算能力的关键。这就要求教师在教学中做到环环相扣，确保学生在数学课堂中的学习连贯性，进而在此基础上进行专项训练，强化其计算能力。例如，在教学“分数的加减”相关知识时，教师应当首先进行知识回顾，检查学生对前面的分数基本性质以及通分、约分的基本计算技巧的掌握情况，在确保学生整体对相关知识理解无误的基础上，开展分数加减法的课堂教学，帮助他们建立知识连贯性的同时，对其计算能力的基础，即计算对应概念以及性质的认知进行了巩固。在此教学过程中，教师首先避免了简单的知识灌输模式对学生数学知识连贯性造成的危害；其次，通过强化基础知识，提高了学生对具体运算法则的理解能力，使其更轻松地学习新的运算知识，提高整体课堂效率，使得教师可以为课堂专项训练，留出更多空余时间；最后，基础知识与计算能力专项能力强化的结合，可以为学生提供更加清晰的知识脉络，使其逐渐形成系统的学科思维，提高其数学综合素养水平。
        培养计算兴趣
2        关于小学生计算题培养兴趣方面的发展，这里需要采取相对应的措施，对于计算题和应用题分别要采取相对应的方式进行，因为两者具有不同的计算技巧存在。对于应用题，需要学生有相对应的理解能力，能读懂题目，对题目进行相对应的分析处理。这种能力必须要培养小学生，因为只有读懂题才能会计算这道题。这种能力也是通过反复多次练习得到的一个结果，数学的学习是一个前期比较枯燥无味的，但是后期如果能掌握其中的技巧，任何问题都可以迎刃而解。学生在学习过程中可能会陷入恐慌或者是不想学的状态，对于教师或家长一定要鼓励和激发学生。这样就有利于培养学生的计算兴趣。通过对多种题目不同的方式进行解决，营造一种学习氛围，可以通过做游戏或者动手实验学习数学，只要从中能够找到答案，能解决问题，就能激发学生的学习兴趣。在培养学生计算兴趣的同时，要抓住学生的学习心态。

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简言

之，在培养学生计算能力的过程中，教师在其中发挥着非常重要的作用。教师应该有足够的耐心去培养学生的计算能力。每一个学生的学习能力都是不同的，教师必须要综合性地教育学生。在教育教学训练过程中具有一定的针对性，在培养计算兴趣的同时，也要注意教学能力的一种创新和提升。
        小组合作化学习讨论，提高学生计算能力
3        在小学数学教学过程中，由于班级学生人数多，层次不一，老师在教授完内容以后，很难做到及时的照顾到每个学生学习状态和情况。为了更好的解决这个问题，教师可以采用小组合作化的活动形式，根据班级学生能力水平，将学生进行科学合理的分组，对于产生的疑问可以通过小组内部讨论和消化，实现学生间的帮扶互助，从而提升班级学生综合计算能力水平。例如，在学习《四则运算》这节内容时，教师可以将一些数字写在黑板上面，让学生根据不同的运算法则将数字联系起来并进行解答。老师：“15、21、78、11、9、4，下面，大家可以根据我在黑板上写的数字进行组合算式并解答。”在对这些数字进行四则运算的时候，其中的难点是对于四则运算规则的掌握，学生要时刻谨记先乘除后加减，有括号先计算括号内的运算。众所周知，数字的排列组合是非常之多，而加减乘除的运用位置同样存在众多的变化，所以，仅靠学生自己想要在短时间内完成数字合理组合和四则运算是不太现实的，需要小组内合作解答。例如，有的学生数学基础相对薄弱，在计算‘15+4×9-21+78-11’试题的过程中，学生由于忽略了计算中先乘除后加减的顺序，导致运算结果错误。但是，通过组内其他同学的纠正，及时意识到了自己的错误，从而得出了正确答案。小组讨论学习的方法，对于计算水平较差的同学来说，可以弥补自己的劣势，慢慢提高数学计算能力，而对于水平较好的学生而言，在帮助组内同学的过程中，可以对知识进行复习，一举多得，对于提升班级整体数学计算水平有着明显的提高作用。
        丰富数学游戏类型，鼓励学生积极参与
4        高效的数学教学模式中，游戏作为一种重要的教学手段需要教师强化设计，融合数学知识和基本能力的培养，促进小学生主动参与教学，游戏活动要符合小学生的数学基础能力和学习能力，积极参与游戏活动，为提升小学数学教学质量探索了途径。依据小学生性格和学习实际进行游戏设计有利于发挥小学生的教学主体地位，激发小学生游戏参与的主动性，使得游戏活动符合学生的基本需求。
        结语
        总之，学生是发展中的人，教师应该看到并重视培养学生的优点，鼓励学生主动学习的同时，更要培养学生独立思考、独立实践的能力。教师还要告诉学生在数学计算过程中计算题里存在的一些计算技巧和一些计算公式，从多个角度出发去思考这些数学问题。在培养学生养成好的计算习惯的同时，教师要不断地培养学生独立思考和独立创新的能力，推动小学生全面发展，促进数学教学事业的不断发展和进步。

        参考文献
        吴方. 瞄准核心素养，发展学生运算能力[J]. 数学学习与研究，2020（06）：86.
[1]        高菊芬. 基于智慧课堂的小学数学教学应用研究[J]. 学周刊，2020（10）：45-46.
[2]