核心素养背景下小学语文阅读教学策略.--中国期刊网

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核心素养背景下小学语文阅读教学策略.

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：刘厚忠

[导读] 摘要：语文是一门综合性的学科，对于其他学科的学习具有基础作用，良好的阅读能力，是学生语文学习的必备要求。阅读能力不过关，会直接阻碍学生的学习步伐。重视学生的阅读能力，一方面，可以促进学生语文综合素养的培养和提升，另一方面，有利于学生更好地进行其他科学文化知识的学习。因此，语文教师必须深入贯彻新课改精神，不断创新阅读教学方法、优化学生阅读学习体验，在极大地激发学生阅读兴趣的同时，实现阅读教学质量的

刘厚忠

        湖北省孝感市大悟县宣化店镇万畈村小学 432825


摘要：语文是一门综合性的学科，对于其他学科的学习具有基础作用，良好的阅读能力，是学生语文学习的必备要求。阅读能力不过关，会直接阻碍学生的学习步伐。重视学生的阅读能力，一方面，可以促进学生语文综合素养的培养和提升，另一方面，有利于学生更好地进行其他科学文化知识的学习。因此，语文教师必须深入贯彻新课改精神，不断创新阅读教学方法、优化学生阅读学习体验，在极大地激发学生阅读兴趣的同时，实现阅读教学质量的巩固与提升。当前，在阅读教学中出现了很多新的教学方法，小学语文教师要在深入分析研究这些教学方法的基础上，找到适合自己的教学方法，并将其合理地应用到阅读教学中，从而提高阅读教学的质量。
        关键词：核心素养；小学语文；阅读教学策略引言
        小学时期，语文课主要是通过阅读开展教学，因此，对学生具备的阅读能力进行培养是语文学科素养进行提高的必要条件。在小学阶段的语文教学时，其不仅承担着提高语文知识的应用能力、开拓学生的眼界、加强综合素养的任务，而且阅读教学还是语文教学中必不可少的在组成部分。基于此，在小学语文的阅读教学中，教师需注重自身在课堂上的主导性，并充分尊重学生在课堂上的主体性，注重阅读教学策略的优化，从而使阅读教学的效率得到有效提高，并使小学语文的阅读教学有效性得到有效提高。
        基于核心素养的教学理念
1        目前，语文学科的核心素养主要是将高中课程作为标准进行制定的，而在小学阶段，语文学科的核心素养还没有具体的定义，但是，部分教育者已根据小学语文的教学开展了相应的解释。基于语文学科的核心素养，在开展阅读教学时，语文教师需强化对学生的阅读理解力、语言表达力、思维能力、文化感受力进行培养，且在课堂的具体教学中，语文教师需以此为基础，对阅读课的教学进行设计，以促使学生的核心素养得到有效培养。
        注重小学生阅读理解力的培养
2        首先，感知与整理语文学科的知识体系。小学语文的阅读教学过程中，教师需明确教学中的知识体系，并对语文教学的具体发展规律进行掌握，以此使教学方法得到相应的改进。另外，语文阅读的教学不能只局限在陈述知识，对于语言文学其也有着相应的方法与规律，此时语文教师则可通过思维导图的形式，对语文知识实施细致划分，加强对教材课文的理解，因此，教师把控好相应的知识体系，通常对教学方法的改革极其重要。其次，充分尊重小学生知识结构存在的差异性。对于小学生而言，其认知的发展水平通常较低，但是个体之间通常有着较大的差异，且容易被家庭环境的相关因素所影响，个体水平及生活经验都致使小学生自身的知识体系存在较大的不同。因此，语文教师需积极主动的和学生交流沟通，充分了解学生自身的知识及认知水平，了解到学生的长处与短板，以此选择适合学生的阅读活动。在面对阅读落后的学生时，语文教师可多加指导，或者和学生家长共同指导，以促使学生阅读力得到有效提高。最后，通过多样化的方法对学生的阅读理解力进行培养。

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根据小学生的性

格特点及认知水平，采取多样化的教学法，对小学生的阅读理解力进行培养，而不是限制于单一的“读”，还可通过“多交流”“多动笔”等方法。因此，语文教师需依据学生自身的个性化差异，选择合理的阅读策略，引导小学生阅读，就教师而言，其教学策略也是多种多样的，类似于重点阅读、对照阅读等。除此之外，在学生完成阅读后，积极的阅读测验与训练，也能使小学生的阅读理解力得到有效提高。语文教师在学生完成阅读后，可提供给学生些问答题、选择题等，以促使学生深入地理解文本，且通过相应的阅读训练，促使学生阅读的能力得到有效提高，但是，需要注意的是，测试题不能太难或者繁杂，其主要目的是提升学生阅读自信心。
        做好课前准备工作，合理安排教学计划
3        结合现阶段阅读教学中学生的学习现状，语文教师要在深入分析教学现状的基础上，做好教学前的准备工作，以正确的教学观念为指导来安排教学计划，优化教学设计，提升阅读教学的针对性。在课前，语文教师要制订一份详细具体的教学计划。在拟定教学计划的过程中，体现出自己的教学态度和教学目标。其中，阅读教学目标的设定要科学合理，要符合小学阶段学生实际的阅读能力。以学生实际的阅读能力为基准，科学地制订相应的教学目标和计划，促进学生阅读积极性的培养和提升。在教学中，严格遵循教学计划进阅读教学，从而更好地实现阅读教学的目标。在教学中对学生进行谆谆教导，在提升学生阅读能力的同时，促进和谐师生关系的构建，将学生的积极性调动起来。
        基于适时阅读引导，增强学生阅读技巧
4        基于现代以人为本教育思想，通过适当引导就学生自主学习意识进行提升，已然成为包括阅读教学在内教育工作的重要内容之一。其中，农村小学高年级语文教师要积极转变自身教育观念，不断明确自身的角色定位，在给予学生充足阅读学习帮助的基础上促进学生自主阅读学习意识的有效激发。
        结语
        综上所述，在新课程改革不断完善的背景下，“互联网 +” 模式在小学阶段教学应用对小学阅读课堂教学模式的发展产生巨大的影响。作为小学阶段的核心基础学科，小学语文在小学的教育体系中担任着不可替代的角色，而语文阅读能力的培养是语文教学的重点和难点，教师需要结合现阶段小学学生的个体特点，通过网课教学、小组合作、优化检测过程、反转课堂、线上笔记教学、开展线上阅读活动等具体措施，提高“互联网＋”与小学语文阅读教学体系的融合程度，促进阅读教学的有效性，推动学生语文阅读能力的提升和独立人格的形成，实现学生语文阅读思维的启蒙与语文阅读学科素养的综合进步。

        参考文献
        张树雄，刘少成 . 新课改背景下小学语文阅读教学方法 [J]. 学周刊，2020（18）：127.
[1]        王顺东. 基于核心素养的小学语文阅读教学探究[J]. 科学咨询（教育科研），2020（5）：277。
[2]