提高小学体育教学有效性的实践探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

提高小学体育教学有效性的实践探究

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：陈立

[导读] 摘要：随着素质教育的观念越来越深入人心，特别是近年来的课程改革，推动了教学理念和教学方式的变革，人们越来越重视学生的综合素质，尤其是身体素质的培养。在这样的教育背景下，小学体育教学的地位逐渐上升。但受到传统的教育观念的影响，小学体育的教学中依然存在着许多问题，尚未完全发挥出体育学科对学生的身体素质的塑造作用，小学生的身体健康素质也引发了人们的关注和担忧。

陈立

        辽宁省沈阳市浑南区教育研究中心 110180


摘要：随着素质教育的观念越来越深入人心，特别是近年来的课程改革，推动了教学理念和教学方式的变革，人们越来越重视学生的综合素质，尤其是身体素质的培养。在这样的教育背景下，小学体育教学的地位逐渐上升。但受到传统的教育观念的影响，小学体育的教学中依然存在着许多问题，尚未完全发挥出体育学科对学生的身体素质的塑造作用，小学生的身体健康素质也引发了人们的关注和担忧。
        关键词：小学体育；有效教学；实践教学；方法策略
        在现阶段的小学体育教学过程中，部分体育教师不能处理好教学与兴趣之间的关系。有些体育教师主要的精力放在教学方法上，导致学生的体育学习积极性受到严重削弱 ; 有些体育教师将关注点放在教学的趣味性上，导致原本的体育教学作用消失。针对这种状况，小学体育教师在教学的过程中，应注重从学生的角度入手，注重趣味性与教学性的融合，真正让学生在体育学习的过程中，感受体育学习的乐趣，掌握相应的体育技能，获得良好品格的塑造。
        一、充分利用课堂时间，以实现有效教学
        当前很多的教师普遍不重视体育课程的教学，很多体育教师的体育课堂就是在走过场，教不了学生几个体育动作就让学生自由活动休息去了，形成了“三无七不”的温柔体育课，即无强调、无对抗、无冲撞; 不出汗、不喘气、不摔跤、不擦皮、不受伤、不长跑，这对学生的体育学习十分不利，这样会使体育课堂上的宝贵时间无缘无故被浪费掉，这样的问题是小学体育课堂上普遍存在的情况。面对这樣的问题就需要教师抓紧课堂教学时间，精讲多练，让学生有充分的练习时间，使所有的学生都可以取得较为良好的体育学习效果。抓紧课堂学练时间要从课堂准备部分就开始进行，让整节课都在紧张有序的状态下进行，以使学生重视起课堂学习时间。
        二、创设快乐教学情境，实施趣味教学
        传统的小学体育教学模式相对簡单，教师的教学方法相对落后，许多学生对体育课的兴趣持续下降，没有办法取得良好的教学效果。随着对于小学阶段下体育课程的要求提升，小学阶段下的体育课程发展步入到了全新的阶段。教师根据课程中体育的特点进行适当的教育。教师需要能够根据学生在小学阶段下的实际情况开展趣味化的教学内容。在瞬息万变的时代里开展有趣的教学活动能够有效吸引学生的注意力，并创造了一个愉快的教学环境，使学生对小学阶段下的体育课程有足够兴趣，以满足他们的好奇心和学习的需求。同时，由于年龄的限制，许多学生缺乏足够的耐心和理性，为此，有必要从分析学生的实际需求出发，不断优化教师的教学策略，并以学生的注意力作为体育课程开展的出发点。学生可以在相对愉快的教学环境中学习。最大限度地提高学习热情。在实际的教学实践中，教师应借助灵活的教学方式创造一个愉快的教育环境，这可以在促进小学生思维方面发挥良好作用。在这一过程中，教师必须与学生密切沟通，营造愉快的教育氛围，保持师生之间的良好和睦关系，加强师生之间的友谊。在小学阶段下的体育课程中实现学生自身身体素质的全面发展与进步。
        例如，教师在对学生开展体育课程内容教学的时候，需要教师能够从学生自身的实际情况出发，针对学生开展基于游戏化的体育课程有效教学，这样能够让学生对于课程知识内容有一个更加深刻的理解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

同时让学生能够在课程中以积极的心态参与到课程内容的学习当中，实现学生自身能力水

平的有效发展与进步。同时教师需要能够及时与学生进行沟通，得到学生对于游戏的反馈，并不断的进行优化升级，让学生能够始终对于游戏有一个积极的心态。
        三、使用小组合作法，培养学生良好的运动习惯
        小学生年龄小，他们正在处于各种行为习惯以及意识形成关键时期。小学体育教师可以运用小组合作法，让学生之间相互督促，相处促进，并在此基础上，逐步让学生养成按时锻炼的习惯，增强学生的身体素质，促进他们的全面发展，从而充分发挥小组合作教学的积极作用。
        例如，教师以小组为单位，开展晨跑，并让学生之间进行相互督促，帮助他们养成良好的运动习惯。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师注重各个小组内部成员之间身体素质以及性格的差异性，也保证各个小组之间综合实力的均衡性。与此同时，教师挑选责任心较强的学生，担任小组中的小组长以及副组长，负责本小组的晨跑活动。第二点，制定规则。教师制定的规则分为如下几步。第一步，了解最初学生的成绩。教师可以运用测试的方式，记录各个小组在 800 米跑所用的时间。第二步，测试最终结果。在两个月后，教师以同样的方式，测试各个小组的跑步成绩，并给与进步最大的小组相应的物质奖励。与此同时，教师会组织各个小组之间进行团体竞赛跑，真正激发学生的跑步热情。第三点，展示成果。教师在此对学生的跑步成果进行简要介绍。通过为期两个月的晨跑，教师发现本班学生的奔跑速度有了进一步的提升。与此同时，教师发现学生在做事情时，更加具有耐心。
        四、关注学生个体差异，优化评价方式
        小学生的身体和心理发展存在很大差异，所以体育教师在教育活动过程中应给予足够的重视，并尊重个体差异。通过创造不同难度级别或不同技能学习水平，让每个学生都可以提高技能，因此可以收获成功的喜悦。同时，教师必须不断改进评价方法，必须认真观察学生，注意每个学生的体育锻炼，充分发掘所有学生的长处，然后给予适当的鼓励和赞扬。对于小学生，老师必须表现出适当的态度，并鼓励学生有效地表达自己。对于小学老师来说，学生们会互相评价，并互相评价，以便他们能发现自己的长处和发展，从而使学生能够通过体育锻炼获得良好的情感体验。以便各个级别的学生都能发挥自己的能力。成功的经验可以提高培训效率，并优化实施效率。
        总而言之，要想实现小学体育有效教学，教师一方面要在及时转变传统教学观念的基础上，认真领会新课改精神，时时反思、不断调整、改进教学，使之能与学生的身心特点相契合 ; 另一方面要注意调动学生内在的积极因素，使其能够积极、主动地参与到体育运动之中，以实现教学效益的最大化。
        参考文献：
        杨红. 关于小学体育课堂教学有效性提高的探讨[J]. 体育世界（学术版），2018，No.777（03）：174-175.
[1]        陈勇 . 关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（44）：212- 212.
[2]        张兴欣. 小学体育教学的有效策略分析[J]. 中国校外教育，2011（23）：156.
[3]