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小学语文活力课堂互动创新的教学策略

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：周建华

[导读] 摘要：构建开放、有活力的小学语文课堂一直以来就是语文教师的教学目标。教师在上课前，要做好备课，在备课中体现教案的趣味性和新颖性。在课堂上课过程中，教师还应发挥多媒体的优势，让学生感受到在课堂中学习语文的快乐，从而利用教案的研究和课堂的开展来让学生变得活泼，消除学生平常上课不积极的现象。一个开放有活力的小学语文课堂会让每个小学生都在课堂中发挥出自己的主观能动性，积极发言，积极思考，为语文学习奋斗

周建华

        湖北省黄冈市英山县金家铺镇江冲小学


摘要：构建开放、有活力的小学语文课堂一直以来就是语文教师的教学目标。教师在上课前，要做好备课，在备课中体现教案的趣味性和新颖性。在课堂上课过程中，教师还应发挥多媒体的优势，让学生感受到在课堂中学习语文的快乐，从而利用教案的研究和课堂的开展来让学生变得活泼，消除学生平常上课不积极的现象。一个开放有活力的小学语文课堂会让每个小学生都在课堂中发挥出自己的主观能动性，积极发言，积极思考，为语文学习奋斗。
        关键词：小学语文；活力课堂；教育教学；方法策略
        活力课堂通常是广大教师不懈努力的价值追求，因为高效课堂代表着理想化的课堂教学状态，同时也是现如今推进新课程改革不断深入发展的重要动力和支撑。那么，如何才能夠构建小学语文高效课堂呢？这就需要广大的小学语文教师以科学的观念为指引，去探索并运用创新的课堂教学方法，开创全新的课堂教学形势和局面，最终才能够顺利地实现语文活力课堂的构建，发挥出语文的独特魅力和价值。
        一、提炼课文内容设问，激发学生思考动机
        要构建活力课堂，首先需要实现学生的高效学习，而要促进学生的高效学习就必须要调动学生思考和探究的动机。问题能够引发学生的质疑，是激活学生思考动机的直接途径。因此，小学语文教师应当全面了解并把握教材中课文的主要内容，据此来设计、提出具有启发意义和探究意义的问题，发挥出问题的启发作用，充分激活学生的思考动机，促使每个学生都能主动地活跃思维展开对问题的分析和探究，从中实现对课文的深入阅读，更好地把握课文中心思想、掌握基础的知识内容和语言文字。
        二、加强师生之间的交流互动，点燃学生的学习激情
        现在的小学语文课堂中，教师往往会忽略学生的思想，整个课堂都是由教师一人主导，学生的想法难以表达。教师一味地按照计划进行讲课，很少会跟学生进行交流，这样单向的课堂不仅效率低下，还很难激起学生的兴趣，从而导致课堂氛围低沉的不良结果。对此，教师要积极加强与学生之间的交流互动，通过让他们表达出自己的想法，点燃他们的学习激情。教师可以在讲完一段课文后，不要过于着急进行下一段的讲解，而是应该询问学生有没有什么想法或者是有没有什么不懂的问题。这样学生就能有足够的时间与空间去讲述自己心中的疑惑之处，也能让他们在课堂上直接地懂得更多知识，提高他们的学习效率。
        三、站在学生的角度安排语文活动
        教师应该把学生当作主人来看待。在备课的过程中，从制定目标出发，确定重点难点，为每一个教学结构的设计提供依据，多多为学生考虑，最大可能地组织全体学生参与。例如，在小学语文阅读教学中，无论采用什么教学方法，总是带着一些问题。在讨论过程中，通过不同形式的阅读，提出了问题并有效的解决，教师必须通过积极的反思和协作来鼓励学生获取知识。课文结尾前几分钟为学生留出时间，给他们自由支配权，可以是提问和讨论，交流和讨论课文，并讨论相关主题。
        四、应用情境教学法，提高教学效果
        小学语文课程要求教师越来越多地双向与学生交流，以提高教学内容。在教学中，师生是一种关系，在教学中，师生是一种友谊，教师经常走进学生中寻找正确的教学方式，进一步加强师生之间的沟通，维护教师之间的关系。

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一位著名的教育家曾经说过：“教育学的最高阶段是对响应学生心理需求的学生进行情感和心理上的接近，这才是真正有意义的教学。因此，课堂上的语言教师必须更频繁地与学生互动，

选择他们每天接触的知识，并添加新的知识以提高学习效率。教师还必须就某一学习课题采取相应的实际措施，使学生有实质性的成长和显着的改善。为了提高学习效率，教师可以在一个既定的学习方案中与教师交流学习内容，帮助学生实现正确的学习目标并专注于目标。
        五、培养学生之间的竞争意识
        在教学过程中，教师可以在课堂上开展语文相关的竞争活动，小学生在小学阶段好胜心都比较强，让学生在这种竞争的状态下进行语文学习，可以有效地提高学生的学习质量，激发学生的求知欲和学习的兴趣，小学生在竞争的过程中可以积极展示自己的特长，从而不断地完善自我，获得不断的进步。例如，教师可以提前布置语文学习任务，让学生进行预习，将难理解的词组提前查阅批注。在第二天的阅读课堂上，教师可以让學生根据昨日预习进行朗读比赛，看谁的声音最洪亮，错别字最少，感情最丰富，教师可以设置奖励制度，以此激发小学生的好胜心，通过阅读比赛，大家公认的获胜者可以获得加分奖励或者“向老师提要求”等奖励，学生在这种竞争的氛围中，便会积极踊跃地参与到语文课堂当中，纷纷展现自己的优势，久而久之，学生便渐渐地提高了竞争意识。小学生竞争意识的培养不但有利于提高学生的学习质量，还有利于提高小学语文教学效率。
        六、创新作业形式，激发学习内动力
        作业环节是学生巩固新知识的环节，在布置作业时，为了提高作业对学生的促进作用，教师一方面要考虑作业的创新性，让学生在做作业时受到吸引，主动探索作业中的问题 ; 另一方面要考虑学生的个体差异，注重作业的差异性。
        设计创新性的作业。在设计作业时，教师可以让学生根据课文内容把自己的理解用图画的形式表示出来。在绘画过程中，学生会再次阅读和分析课文，抓住课文的主要内容进行绘画，在快乐的绘画中加深对课文的理解 ; 还可以布置实践性的作业。例如，在学完《爬天都峰》后，教师可以让学生在周末进行爬山运动，结合实际体验来体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程，让他们体会到爬山需要具备的精神和毅力，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
1.        设计有差异性的作业。每个学生的语文能力不同，在布置作业时教师要考虑到他们的个体差异，布置差异性的作业，使作业内容兼顾到每个学生，让他们通过完成作业提升自己的语文能力。在差异性的作业中，每个学生完成作业时都能获得成就感，提高他们的学习自信心。
2.        总而言之，活力课堂的创建是各个学科教学中十分重要的目标和任务，同时也是新课程改革下推进素质教育发展的强大动力和重要支撑。因此，作为小学语文教师，我们必须要充分认识到课堂教学的地位和作用，树立科学的观念和先进的思想，并牢牢把握课程改革发展变化的趋势和内在要求，结合学生的身心发展状况展开探索，从而实现提炼课文内容设问、注重课堂识字教学、融入课堂游戏活动等策略的运用，丰富学生的体验和认识，最终顺利地实现小学语文活力课堂的创建。
        参考文献：
        廖启雄刘朝群小学语文活力课堂的构建《新课程·上旬》2015 年第 12 期
[1]        张海玲构建小学语文活力课堂《新课程·中旬》2017 年第 12 期
[2]        王丽莉略论小学语文活力课堂的构建《中国校外教育·基教（中旬）》2013 年第 01 期
[3]