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浅谈教师课堂评价语的作用

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：陈小梅

[导读] 随着素质教育课堂教学改革的深入，随着自主、合作、探究式学习模式的普及，教师的课堂评价性语言使用的频率也越来越高。教师的课堂评价语言，既是教育理念的体现，也是对学习进程中的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的评价。教师评价性教学语言质量的高低，事关课堂学习的质量，事关学生的终身发展，不得不引起教育者的高度重视和认真探究。

陈小梅

        广西梧州市岑溪市梨木镇梨木中心小学


随着素质教育课堂教学改革的深入，随着自主、合作、探究式学习模式的普及，教师的课堂评价性语言使用的频率也越来越高。教师的课堂评价语言，既是教育理念的体现，也是对学习进程中的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的评价。教师评价性教学语言质量的高低，事关课堂学习的质量，事关学生的终身发展，不得不引起教育者的高度重视和认真探究。
        一、当前教师的课堂评价语言比较普遍地存在着一些弊病：
        （一）课堂评价语言武断、生硬。具体表现就是，凡是与《教参》、教师的认识有悖或是不全一致的，就一律全盘否定，语言生硬甚至还带着批评和讽刺的语气。这是应试教育思想的反映和遣责。
        （二）课堂评价语言贫乏，苍白。贫乏的表现就是词汇量少语言单调，没有程度的区别和量的轻重变化。如夸奖肯定总是“很好”、“好极了”，批评否定就是“不动脑筋”、“真笨”。苍白就是表述简单，滥用形容词而没有好与坏的具体说明。
        （三）是“赞扬的贬值”。所谓“贬值”，就指的是过度的、拔高的、不恰当的赞扬。这是一般公开课优质课教师课堂评价语言的常见倾向。这个倾向的心理背景是期望学生合作与活跃。对学生的问答，一味地高度肯定、廉价赞扬，不过是一种权宜相计，虽暂时有些作用，但留给学生的不良影响却可能是深远的。
        （四）是课堂评价语言的含糊与失误。所谓“含糊”就是学生在答问时，出现了矛盾或不一致的情况下，而学生的表述，又出乎教师的意料，或是备课没有涉及到，或是教师一时不能作出判断，情急生智，将问题交与学生解答——名曰“互相帮助”。结果，甲乙丙丁几个学生“帮助”了一阵子之后，问题仍然没有定论，教师也不断评价，或者有含含糊糊地问了一句“懂了吗”，学生也懵懵懂懂地点点头，就不了了之了。所谓“失误”，就是对学生的表述有错误的，教师因无法鉴别或出于担心给予了肯定或赞扬。
        以上所述教师课堂评价语言的弊病，遗患不浅：武断生硬、讥讽与嘲弄的语言，会伤害学生的自尊与自信，破坏和谐的学习氛围，损伤学生学习兴趣，久而久之，学生就不再愿意课堂发言了；不能平等、和蔼地对待学生，是陈旧的教育思想的体现；不切实际的表扬，是一种虚浮的信息的传递，也是一种不实风气的熏陶。长此以往，就可能助长华而不实的学风，含糊的、甚至错误的评价语言，可能会使谬误流传，甚至误人子弟。因此，不能轻视教师课堂评价语言的弊病。

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        二、关于提高教师评价语质量的思考
        随着素质教育课堂教学改革的深入，新课程“积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式” ，为了凸显学生的主体

地位，使课堂成为学生的“学”堂，其中教师的评价语的作用就显得至关重要了。在“一切为学生的发展”这一新理念的倡导下，许多老师都能激发学生参与教学的积极性。寻根到底，是由于他们精当的课堂评价语，突显课堂评价语的生成作用。课堂评价语的功能主要有以下几个：
        1、简明、准确的评价语，学生听得真切、明白。
        评价语是客观地指出学生的长处及存在的问题和缺点，语言要得法明了，不冗长，不含糊，对于着重要强调的某个方面，更要讲得清请楚楚。如：“你读得很正确，特别是读到分号时你停顿得好，若声音再响亮一点点就更好了。”、“说得不错，可惜‘五花八门’这个词用得不恰当。鲜花是五花八门的，那杂志表演又用什么词来形容呢？”准确性是评价语言的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语就没有生命力，无论用词如何考究，语句多么华丽，都会显得苍白无力，所以评价语务必恰如其分，有分寸感。另外，教师在评价学生时要注意，既不能一味简单赞扬，也不能草率地去批评，要让学生知道错在哪里，错在何处。曾有一个学生写“浇” 字时经常多加一点，他的老师就定了一个正确的在旁边，然后对他说：“请再写一遍，相信这一次你不会再错。别紧张，慢一点。”这样的评价语针对性强，能给学生以提醒，能帮助学生及时纠正错误。这个学生以后写到“浇、饶、烧、绕” 字时，再也没多加一点。
        2、情真意切的评价语，学生如临春风、如沐浴春雨。
        冰心老人平时最喜欢的一句话是“有了爱，就有了一切。” 教师的评价性语言必须是发自内心的，对学生的赞美一定要情真而亲切。如：“说错是平常的，老师也有说错的时候，没有关系，再说一遍”，“明明同学，老师为你终于牢记这个字而高兴”。当学生提出与众不同极有价值的问题时，夸赞道：“你有一双慧眼，能发现别人发现不了的问题，够了不起的呀！”学生听了这一句句动情的话语，似春风，如春雨，催开了学生心灵的花朵。相反，那种虚情假意，言不由衷的评价语，不仅无针对性、实效性，而且会深深地伤害学生的心灵。
        3、饱含激情的评价语，学生获得自信，走向成功。
        人人都想得别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。因此，教师充满激励的评价语能让学生为不断获得前进的动力，在自信中走向成功。如：“读得好，好在声音响亮，这是自信的表现。”“你读得不错，只要用心，什么事都会做得好的。”“这个句子你读得比老师还要棒，你长大肯定能当一名播音员。” 亲切、明朗、热情洋溢的语言，学生听后怎不会被感染，不受鼓舞呢？

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