初中班主任在家校合作中的问题及成因浅析--中国期刊网

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初中班主任在家校合作中的问题及成因浅析

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：金俊杰

[导读] 摘要：初中班主任和家长在家校合作中应当相互配合 , 形成教育合力。但是由于多种因素影响 , 使得两者之间的合作存在着很多问题 , 这些问题一定程度上影响了家校合作的发展 , 通过分析复杂多样的原因 , 旨在找出解决问题的措施 , 在家庭与学校的同心协力下 , 促进学生全面健康的成长。

金俊杰

        河南省鄢陵县实验中学 461212


摘要：初中班主任和家长在家校合作中应当相互配合 , 形成教育合力。但是由于多种因素影响 , 使得两者之间的合作存在着很多问题 , 这些问题一定程度上影响了家校合作的发展 , 通过分析复杂多样的原因 , 旨在找出解决问题的措施 , 在家庭与学校的同心协力下 , 促进学生全面健康的成长。
        关键词：初中；班主任；家校合作；问题；成因
        为了能够使学生拥有良好的教育环境, 家校合作显得至关重要。作为初中生学习成长的引导者, 在家校合作过程中 , 班主任却面临着许多阻碍 , 应当认识到存在的问题以及导致问题的原因 , 不断进行优化、完善 , 从而使家校合作顺利进行 , 最大程度的发挥教育的效应 , 提升整体的教学水平。
        一、家校合作过程中存在的问题
        家校在合作中责权意识不清
1.        据调查发现 , 大部分家长会认为 , 学校应当承担全部的教育责任。这种观点说明了学生家长对家校合作重要性的认知缺乏科学性。学校与家庭自古以来就要相互配合, 互相合作。只有认识到家校合作的作用 , 大力加强与家长之间的联系 , 才能保证合作的顺利进行。
        家校间的联系方式单一
2.        据了解发现, 部分班主任认为家校合作方式多以召开家长会、教师不定期家访、短信联络等方式进行 , 合作形式单一 , 大部分合作模式为班主任单方面向家长传达学生的信息 , 缺乏两者之间的双向交流 , 导致教师无法全面了解学生的情况 , 想要有的放矢地开展教育就会备受阻碍。
        家校合作缺乏系统性和计划性
3.        通过上述分析得知, 学校为班主任发展家校合作的重要平台 , 学校没有系统的提出其他合作体制和合作模式。受传统教育体制的影响 , 学校仅将关注点受限于学生的成绩 , 对家校合作的工作没有提起重视 , 导致班主任和家长没有科学的合作方法以及具体措施 , 给初中班主任和家长在家校合作中带来诸多困难。
        二、成因
        初中班主任在合作中出现的上述问题, 其背后的成因，具体可以从家长、班主任及学校三个角度来分析。
        家长方面
1.        家长受传统观念影响
（1）        根据分析得知, 目前有些家长认为教育学生的任务应当完全由学校负责 , 并不积极对待对待家校合作。调查问卷显示 , 家长与班主任的的合作情况总体并不理想。在询问学生家长“您是否主动打电话（面谈或写信）给老师了解或反映子女情况“, 在被调查家长中 , 回答“偶尔“选项的占到 76% 人 , 而回答“几乎没有的“占比为 18%。由此得知，家校合作中家长的主观意愿并不强烈 , 导致理想的家校合作工作将无法正常推进。
        过分溺爱学生
（2）        当前初中生大多为独生子女, 学生家长对学生抱有极大期盼 , 学生成为整个家庭的希望。而这种极度关切反而影响班主任班级管理工作的顺利展开。对学生成绩的高度重视促使重成绩轻素质的管理理念逐渐形成，使得部分青春期学生出现厌学心理 , 不利于学生的全面发展 , 无法达到科学有效管理的要求。

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班主任方面
2.        在家校合作中处于被动参与状态
（1）        大部分家校合作的机会和平台由学校统一负责和安排, 班主任大多数情况只是执行学校布置的任务, 据调查了解 ,80％以上的班主任从未主动进行家访。由数据可知 , 初中班主任很少主动参与到家校合作中 , 使家校合作进程缓慢。
        班主任在合作过程中缺乏计划性和连贯性
（2）        班主任因学校的统一安排 , 参与家校合作具备临时性 , 而在此前后 , 并没有进行相应的工作准备，也未制定相应的计划 , 导致无法进行问题的进一步追踪和解决 , 因此导致家校合作的效果有限。
        学校方面
3.        家校合作制度不健全
（1）        鉴于我国现行的教育大环境的影响, 学校过分关注对于学生知识的传授 , 将家校合作工作置于额外工作的位置。缺乏合理的家校合作制度管理以及具体措施 , 导致家校合作的开展受阻。
        忽略家长需求
（2）        大多数情况下 , 学校采取单向灌输的方式向家长传递信息 , 无法达到两者之间的互动交流 , 使班主任无法了解家长的需求和想法 , 家长缺少表达个人观点的机会 , 因此对家校合作失去热情。
        三、促进初中班主任与家长合作的方法
        增强家长的合作意识, 激发家长参与其中的积极性和热
1.        情
        使家长与班主任之间在教育上达到共识, 让家长参与到学校的日常教育工作中 , 参与管理和监督 , 形成理想的家校合作关系。
        明确地位平等 , 注意家校合作中的态度、方法
2.        尊重每一位家长 , 班主任应当与家长平等相处 , 虚心向家长学习, 共同探讨教育方法, 调动家长参与家校合作的积极性, 使得双方相辅相成 , 在平等和谐的环境中不断提高工作效率, 达到理想的工作效果。
        积极开展家校合作活动
3.        学校应当多开展老师与家长的交流会 , 以此明确权责 , 统一协调，使班主任与家长真正融入到学校的教学体系中来。
        结束语
        综上所述 , 家校合作的开展 , 与家长、班主任以及学校都是密不可分的。班主任首先应认识到自身出现的问题和不足, 逐步改善 , 与家长和学校及时沟通交流 , 积极探寻合理的家校合作模式和有效方法 , 为学生的全面发展贡献自己的力量。

        参考文献：
        冶珍 . 初中班主任在家校合作中的问题及成因浅析 [J]. 新课程 ( 中 ), 2019, (007):18-19.
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[3]        马林花 . 初中阶段班主任班级管理的家校合作策略研究 [J]. 考试周刊 , 2019, (091):15,17.
[4]