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不一样的花朵一样红——中重度智障生数学生活化教学

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：胡红

[导读] 摘要：智障学生作为我国受教育群体中的特殊部分，其理解能力、学习能力、思维能力等相比普通学生都更为薄弱，因此教师在对智障学生开展教学活动时往往是困难重重，尤其是对于中重度智障生。数学学科相比其他学科又更加的抽象复杂，因此数学教学的生活化是势在必行的。

胡红

        湖北省黄冈市英山县特殊教育学校


摘要：智障学生作为我国受教育群体中的特殊部分，其理解能力、学习能力、思维能力等相比普通学生都更为薄弱，因此教师在对智障学生开展教学活动时往往是困难重重，尤其是对于中重度智障生。数学学科相比其他学科又更加的抽象复杂，因此数学教学的生活化是势在必行的。
        关键词：智障生，数学教学，生活化教学
        智障学生作为我国教育体系中的特殊群体，更加需要数学教师在教学过程中投入耐心、细心和爱心，也更加需要数学教师巧妙运用恰当的教学技巧，因此将数学教学内容与智障学生的日常生活紧密相连，不仅可以引起学生的学习兴趣、便于学生接受理解，还可以让学生进一步的实践应用，笔者结合自身多年的教学经验，对数学生活化教学提出简要看法，以供参考。
        用生活唤起智障学生对数学学习的兴趣
1        中重度智障学生对新知识的接受能力往往比较薄弱，甚至会产生一定的抵触情绪，此时教师不妨从学生的日常生活谈起，既能拉近与学生的距离，又可以在轻松的氛围中展开课堂教学。
        例如，教师在课堂的一开始可以用亲切和蔼、温柔友善的话语和学生针对他们在日常生活中的数学知识运用情况作简单轻松的沟通了解，教师可以提问：“小明，你去超市的时候怎么知道自己买的零食总共需要多少钱呢？”“小红，你笔盒里有三支笔，你同桌的笔盒里有四支笔，那么你们一共有几支笔呢？你是怎么知道的呢？”教师还可以让学生间互相交流，“同学们，你们可以和自己的前后桌分别交流一下自己今天早上吃的早饭总共花了多少钱？是如何计算出来的呢？”有些学生可能会反驳教师到：“我不需要自己计算，会有营业员替我计算的”或者有的学生会向教师表示：“我不会自己计算”，此时教师不应当用不耐烦的态度数落教育学生，而是以关心爱护的态度加以正确的引导，“数学是存在于每个人生活里的各个方面的，我们每天的生活日常都和数学知识息息相关，比如我们手中的笔、身上穿的衣服、吃的每一口食物都是需要通过数学计算出价格从而进行买卖，因此掌握必要的数学知识能够让我们更加顺利的管理好自己的生活，也更加便于我们和周围的同学家人等进行交流，你们说我们是不是应当来认真的学习数学啊？”
        学生在教师的循循善诱下逐渐意识到数学知识在日常生活中的重要性，也更加乐于接受新的数学知识，这样教师才能够在轻松愉悦的课堂氛围中顺利展开教学。

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        引导智障学生主动解决身边的数学问题
2        数学知识的抽象性往往会让智障学生难以接受，此时教师不妨借助学生们熟悉的生活情景，让学生们在生活中解决相关的数学问题
        例如，在讲解数学计算问题时，教师应当充分利用班级购买集体用品的机会，让学生根据班级班费的额度、班级的实际需要、各个物品的不同价格来设计最优的选购方案，此

时教师可以给予学生们充分自由讨论的空间，以每四个学生为一个小组提供各自不同的方案，这样既能让学生充分理解巩固数学计算知识的应用，还能加强学生的小组合作能力和班级荣誉感，再例如，在讲解时间的计算时，教师应当巧妙把握体育课程中的机会，可以组织学生以小组为单位开展跑步比赛，让每个学生计算小组内成员跑步时间的总成绩来进行评比，让学生在掌握时间计算方法的同时，还能加强学生的身体素质。
        教师在日常的教学中一定要处处留心、时时注意，充分发挥自己的主观能动性，将所讲授的数学知识恰到好处的融入其中，然后引导学生们去主动解决。
        让智障学生在生活中体验数学知识应用
3        学习数学知识是为了让学生们能够在日常生活中熟练使用，因此教师不妨未学生们创设相关的生活场景，让学生们体验到数学知识实际应用的奥妙。
        例如，教师可以在班级开展模拟闲置物品出售活动，让学生分别充当卖家和买家，从而让学生真切的感受到生活中的数学应用，教师在活动中应当让学生卖家自行设计自己摊位的促销优惠方案、打折力度、买卖计划等，让他们力求实现自身的利益最大化，教师还应当给每个学生买家都设定一定的预算金额，让他们自己设想如何才能用最少的钱买到最多的东西。具体而言，某一个学生卖家设计的促销活动是全部商品打七折的促销活动，另一个学生卖家设计的促销活动是满一百减三十五，教师可以让学生买家设想“在要买的商品种类和数量是固定的前提下，如何才能更省钱呢？”，这时学生买家就会设想如果自己要买的东西是在一百块钱以内的，那么就应当选择打七折的促销活动，但是如果自己想要购买的物品刚好是一百块钱的话，就应当选择满一百减三十五的优惠了，那如果自己自己要买的物品是一百二，又应该选择哪种呢？这样学生在生活化的具体场景中就可以不断加强自己的实际应用能力。
        让智障学生在生活中体验数学知识应用不仅可以让学生在轻松有趣的生活背景下锻炼自身的数学应用能力，还能够进一步激发起学生们学习数学的兴趣，让学生们享受到数学学习的乐趣。
        结语：教师通过生活化教学方式引导学生在日常生活中发现数学知识的应用、感受数学知识的奇妙，让学生在不经意间就再次巩固了所学的数学知识，还能够让学生更加深刻的感受到数学知识和实际生活的联系，可谓是一举多得。


        参考文献：
        中重度智力障碍儿童数学教学问题的几点思考 [J]. 瞿婷婷 , 肖非 . 绥化学院学报 .2018(01)
[1]        小学数学生活化教学策略 [J]. 马占成 . 西部素质教育 .2018(22)
[2]