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在高中化学教学中创设问题情境

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：王黎民

[导读] 摘要：高中化学课上教师只有创造出良好的问题情境，才能调动学生大脑思考问题，提高学生的思维扩散能力。所以问题情境的创设非常重要，情境的引入利于学生认知和思维的发展，有助其关键能力的提升和必备品格的发展，促进教学对象学科核心素养的形成。本篇文章就是针对高中化学新课程教学中问题情境的创设提出可行性意见，帮助教师课堂教学。

王黎民

        四川省南部中学四川南充 637300


摘要：高中化学课上教师只有创造出良好的问题情境，才能调动学生大脑思考问题，提高学生的思维扩散能力。所以问题情境的创设非常重要，情境的引入利于学生认知和思维的发展，有助其关键能力的提升和必备品格的发展，促进教学对象学科核心素养的形成。本篇文章就是针对高中化学新课程教学中问题情境的创设提出可行性意见，帮助教师课堂教学。
        关键词：高中化学新课程问题情境；创设策略
        无论在任何阶段的学习，问题情境的教学方法都可以有效地带领学生走进学习知识的海洋，让学生在问题情境中不断地掌握新知识，不断地探索知识。在高中化学的教育中，问题情境也可以让高中生提高化学知识的学习能力，让高中生不再觉得化学课堂学习是枯燥乏味的。在此，我将对如何在高中化学的教育中采取有效的问题情境教学法提高高中生的学习成绩展开研究讨论。
        一、高中化学新课程教学中问题情境创设的重要意义
        在高中的化学教学过程当中，教师更重要的是要让学生具有提出问题的问题意识，培养学生良好的化学思维模式和学科文化素养。所谓问题意识就是指使学生拥有强烈的求知欲望，激发学生对于学习的渴望，积极地寻求答案。如果学生仅仅掌握了化学学科知识，时间长了，就很可能会被遗忘，但是如果学生学到的是化学思维，那么无论什么时候，都可以借此去解决生活中的问题。高中化学新课程教学中问题情境的创设是为了能让学生更好地理解书本上的化学知识而提出的相关问题，把学生困在一种问题情境当中，利用学生想知道答案的急切心情，学生要想解决问题，必须利用自己学过的知识去研究探索，起到抛砖引玉的效果。这样做不仅让学生具备了问题意识，还能让学生掌握化学学科的学习规律和学习技巧，使学生形成乐于观察、善于提问、勤动脑、勤思考的优良习惯。
        二、高中化学新课程教学中问题情境创设的方法
        运用实际生活中的经验
1.        在高中这一个阶段的学生，都已经有了相对丰富的生活经验，他们对周围的生活环境里的一些现象已经非常熟悉了，但是他们并不知道原因是什么。这些现象在他们的世界里是一个个未知又熟悉的领域。所以教师要让学生去发现、去探索这些现象形成的原因，增加学生对化学知识的理解和兴趣，还能提高学生的实践应用能力。
        精心设计问题，培养学生问题意识
2.        所有事物的成长都需要巩固其发展基础，正如房子的地基决定了它建造的高度，教师在问题情境教学中也应重视学生基础的扎实与自身学习能力的提高。问题情境教学需要教师采用提问的方式创设所需情境，这就对教师本身课堂提问能力有一定要求。基于此，教师需要明白课堂提问的四大原则，即有效性原则、科学性原则、层次性原则与整体性原则。这四项原则的运用不仅能够保证教师的教学质量，同时对学生思维的调动具有较强的促进作用，进而影响学生问题意识的养成。我在班级教学中便经常运用课堂提问的方式，一方面确定学生的学习状态，另一方面问题的输出也是在侧面指导学生如何提问，问题的深度与广度怎样把握等。如教师在讲解硝酸与金属反应的教学内容时，因为当时正是下午，学生学习状态较差，对此教师便使用课堂提问的方式调节学生的精神。将实验器材摆放好后，随机邀请几位学生分析硝酸与金属镁的反应，这样一部分学生逐渐清醒过来，而剩下的一部分则在我故意说不做实验证明的调侃时终于缓过神来，最后在学生精神状态调节好后的教学效果当然也达到了基本要求。

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        结合生活实际，创设直观问题情境
3.
问题情境教学是针对教师教学内容进行调整的一种教学模式，其包容性较强，且鉴于其情境创设这一特征，教师可积极融合生活化教学综合设计教案，在日常教学中生活实例能够有效增强情境创设的直观性与真实性，进而影响教学效果与学生对知识的接受程度。在将生活化教学与问题情境教学相融合的过程中，教师可从两方面入手，一方面是在讲解知识时尽量贴近生活化，这样学生熟悉的例子能够有效在脑海中形成相应印象，进而增强教学质量；另一方面教师可采用生活化问题创设情境，引入学生日常生活中的案例，有助于吸引学生积极参与，并且由于没有距离感，学生也会觉得更容易理解所学的知识。
        在观看实验视频中设计问题让学生可以走进视频中的学习情境
4.        在教导高中生学习化学知识时，因为高中生已经具备了一些基础的学习能力，所以高中的化学教师可以采取播放视频的教学方法让学生通过视频学习化学知识。而且有一些化学实验不方便在课堂上操作时，教师就可以采取播放实验视频的方法，让学生认真仔细地观看实验视频掌握化学实验的步骤知识，理解实验的结果是如何得出的。并且在观看实验视频学习化学知识时，教师还需要设计问题，用问题情境去集中学生在观看视频时的学习注意力，化学教师在设计个视频实验内容有关的问题时，学生就会因此在不知不觉中走入视频问题的情境。
        采取循序渐进的教学方法，利用多个问题教导学生掌握知识
5.        在高中的化学教学中，高中化学教师还应该采取循序渐进的教学方法，因为高中的化学知识具有难度性和抽象性，为能够让高中生都能够掌握化学的知识，发现化学学科的魅力，那么高中的化学教师就应该采用循序渐进的教学方法，先设立一些简单，学生能够回答的化学问题，然后随着课堂知识的深入学习，再逐渐提出一些有深度的问题，创设由简到难的问题情境，利用多个问题教导高中生掌握知识。
        以问题情境进行课堂导入，提高课堂化学知识的趣味
6.        性
        在教导高中生学习化学知识时，高中的化学教师要注重课堂的教学导入阶段。一个良好的课堂导入可以提高整节课堂的上课效率。如果高中化学教师运用问题情境进行课堂的开堂导入，如果再能够用一些有趣的问题，学生就更加愿意进行探究，也会对本堂课的内容充满期待。这样一来，高中生自然而然就可以把化学学好，同时改变对学习化学的看法，认为化学学习是轻松有趣的，良好的学习看法可以提高学生对学习化学的兴趣。
        结语
        高中化学教学的主要目的是提升学生化学知识的掌握程度与培养相应思维能力，而新课标要求教师应着重激发学生化学学习的兴趣。综合以上两点要求，教师应从提高学生学习内动力与课堂教学效果入手，对此问题情境教学是不错之选。适宜的课堂提问能够有效调动学生学习状态与注意力，为教师把握教学节奏提供条件，而问题意识的养成对于学生而言是其创新能力与学习主动性成长的土壤，故教师应积极尝试创新教学，进而达到教学目标。

        参考文献：
        邹致富 . 问题情境提升探究：提升高中化学实验教学的有效性措施 [J]. 中学理科园地，2017，13（2）：47-48.
[1]        于燕萍 .“三生”教学理念下的高中化学课堂问题情境创设策略探析 [J]. 考试周刊，2017（11）：146.
[2]