在高中数学教学中培养学生的自主学习能力.--中国期刊网

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在高中数学教学中培养学生的自主学习能力.

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：罗斌先

[导读] 摘要：高中阶段是我们学习生涯的重要阶段，也是各种能力的养成时期，高中生数学学习的好坏，和学生的自主学习能力有着密切的关系。因此，教师要重视课堂中学生的自主合作探究，在讲授知识的同时，引导学生学会自主学习，改变传统机械的学习方法。教师需从学生学习的一些薄弱点出发，通过自主学习促使学生的学习能力提升。帮助学生挖掘潜能，为学生的后期发展过程奠定基础。

罗斌先

        四川省南部中学四川南充 637300


摘要：高中阶段是我们学习生涯的重要阶段，也是各种能力的养成时期，高中生数学学习的好坏，和学生的自主学习能力有着密切的关系。因此，教师要重视课堂中学生的自
        主合作探究，在讲授知识的同时，引导学生学会自主学习，改变传统机械的学习方法。教师需从学生学习的一些薄弱点出发，通过自主学习促使学生的学习能力提升。帮助学生挖掘潜能，为学生的后期发展过程奠定基础。
        关键词：高中数学；自主学习；拓宽渠道；能力培养
        在进行数学教学的过程中，教师要突出学生的主体地位，让学生主动地参与到整个过程中来，成为学习的主人。这样才可以增强学生的自主学习能力，提高教学的有效性，促进学生的全面发展。
        一、情境创设，使学生尽快进入自主学习氛围
        数学情境创设是高中数学教学中的一种重要方法，通过情境创设会更有利于学生对教学内容的吸收和掌握。教师在创设数学情境的时候，要结合学生的生活实际，这样的情境对于学生来说才是真正有效的，能够给学生最大的熟悉感，让学生觉得自己有发挥的空间。如果教师缺乏对课堂节奏的有效把控，教学效果则达不到预期目标。通过情境创设营造出有利于学生自主学习的教学环境。例如在圆锥曲线的章节内容学习中，教师可以通过利用多媒体技术向学生展示圆锥曲线在实际生活中的应用，使学生在学习中找到知识点内容的共性，以便更好地学习和研究圆锥曲线内容。
        二、激发学生的学习热情
        针对学生们对学习数学热情低不感兴趣这种情况，教师可以在进行教学时多多鼓励学生，在学生回答完问题后及时表扬学生。并且这样的表扬是多样性的，要针对不同学生的特征进行不同的表扬。同时教师还可以利用现代多媒体技术进行数学教学，让课堂氛围变得更加生动有趣，从而使学生们对学习数学更加感兴趣，让学生们能够积极主动地自觉学习数学知识。
        例如学生们在学习图形与空间向量问题的时候，针对学生前期的数学思维建模有较大难度这一情况，教师可以进行立体化授课，可以在班级内设立小组，让学生们进行小组讨论共同思考，教师还可以根据学生们对问题的讲解获知他们的学习思路，激发学生们的学习热情，这样，学习效果一定会比之前传统的讲授式教学要好很多。
        三、确立学生学习的主体地位
        在课堂中，教师是主导，学生才是主体，教师要学会把课堂放开给学生，让学生感觉到自己是课堂的主人，提高他们的参与度。同时也要转变传统的教学思想，给予学生更多的空间去思索数学难题，可以利用与同学合作这种方式来探究一道数学题，也可以让学生对数学的理解力逐渐加深。比如，教师在向学生教授等差数列的概念时就可以让学生联想到生活中的梯子。因为梯子每一级的长度是不一样的，但是长度差却是相等的，所以以梯子作为具体的案例，让学生对等差数列有一个形象的了解。数学教师在讲解的过程中梯子总共有 5 层，从下往上逐渐减少，已知梯子最高一级是 30 厘
        米，最低一级是 60 厘米，让学生计算中间的这几级梯子的具体长度。

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通过这种假设的方式，让学生独立思考梯子的长度，从而对等差数列有一个详细的认知，在思索的过程中也会让学生的学习能力逐渐增强。一旦学会等差数列的概念，学生在遇见等差数列问题时就能更加容易地进行解决。

四、敢于放手，锻炼自学技能
        要积极培养学生的自学能力，学生对于教师的依赖度过高，不利于他们牢固地掌握知识，因此教师要给学生自己思考的空间，尽量让结果由学生自己得出。在高中数学教育活动中，课业任务繁重，学生主动对教学知识作出回应的积极性不高，为保障正常的教学进度，不少教师选择将数学教育知识“送”进学生的大脑里，在这一落后的教学理念下，学什么、用什么等问题完全由教师决定，学生已经丧失了独立思考的基本素养，更失去了自主学习的内在动力。
        要培养学生的自主学习能力，就必须学会敢于放手，让学生独立思考，才能真正锻炼自学技能。以高中数学教材《椭圆的标准方程》的教学为例，在学习该章节的数学知识之前，学生已经学习了圆的标准方程，并对其表达形式、图形特点产生了一定的理解，教师可在两大教学知识体系中建立对比的桥梁，引导学生在不同的情境下思考数学问题：圆和椭圆的几何形态存在着一定的相似性，那么他们的标准方程之间是否也存在着一定的相似性？二者的标准方程是否能够互相转化？由于缺乏对应的数学知识，学生所提出的数学学习问题可能是不切实际的，但正是这些问题表现出了学生的学习欲望，”发现一个问题比解决一个问题更重要”。基于此，教师可帮助学生针对其所提出的问题发起探究活动，引导其独立思考、总结经验，在自学的过程中实现认知与技能的同步提升。
        五、利用微课学习拓宽学习渠道
        高中数学教学正为了更好地培养学生的自主学习能力，还要注重微课的应用，通过微课资源的应用以此更好地拓宽学习内容。微课主题比较单一，往往是为了让某一个知识点进行重点讲解，学生可以有针对性地进行选择，每个学生的需求可能不同，这也刺激了他们反思自己的学习问题，提升学习效率。通过微课的学习可以对重难点知识进行仔细的解剖，以此巩固学生所学习的知识点。例如在学习奇偶数函数的区别时，学生往往容易出现混淆，为此，可以针对内容制作微课，让学生根据自己的需求进行观看。排列组合的区别，等差数列以及前 n 项和的公式都是高中数学中的教学重点，可以将其制作成微课的形式让学生进行自主学习。
        六、关注学生的学习方式，合理评价并指导
        学生自主学习就是学生主动学习的过程，在这个过程中老师只是起引导作用，教师要定期抽测学生的学习效果并对学生的学习状态做出科学的评价，教师要与每一个同学交流，了解学生在自主学习过程中的困难和经验，给学生提供一些学习建议，提高学生的自主学习能力。定期的抽测考试是非常重要的，这是学生自我检查的一个过程，通过考核，学生更加了解自己薄弱的地方，明确学生努力的方向。教师的评价和检测有利于学生自主学习过程中提高学习效率，为学生的自主发展提供方向。
        结束语
        由上文可知，在新时期、新环境下，学生自主学习意识的培养相当重要，高中数学教师们要重视起对学生自主学习意识的培养，让学生们的自主学习意识得到加强，利用好自主学习能力学好高中数学知识。
        参考文献：
        高夫立 . 高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究 [J]. 科教导刊（下旬），2015（1）：116-117.
[1]        韩多瑞 . 高中数学教学中学生自主学习能力的培养方略 [J]. 数学学习与研究，2014（11）：38-38.
[2]