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浅谈历史教学中导入新课的技巧

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：周衍松

[导读] 摘要：素质教育背景下初中历史的教学中，教师要注重新课的导入技巧，合适的导入方法可以激发学生对历史学科的学习兴趣，完成新旧知识之间的有效衔接，并能够适当的拓展学生的认知视野，使学生在初中历史的学习中对知识形成更好的理解。本文以初中历史教学为主题，研究了教师导入新课的教学技巧和方法。

周衍松

        江西省九江市九江外国语学校 332000


摘要：素质教育背景下初中历史的教学中，教师要注重新课的导入技巧，合适的导入方法可以激发学生对历史学科的学习兴趣，完成新旧知识之间的有效衔接，并能够适当的拓展学生的认知视野，使学生在初中历史的学习中对知识形成更好的理解。本文以初中历史教学为主题，研究了教师导入新课的教学技巧和方法。
        关键词：初中历史；教学技巧；导入新课
        引言：在初中历史的教学中，对于新课的教学，教师要格外注重导入的方式。常言道，“好的开始是成功的一半”。教师在教学中所采用的新课导入方法，影响着师生在课堂教学中能否充分的互动和交流，良好的导入方法可以使学生全身心的投入到初中历史的学习中，对于学生提升学习质量和学习效率都具有莫大的帮助。所以初中历史教师要认识到导入技巧的重要性，采取积极有效的措施，在新课教学中应用多种多样的导入方式，以切实提升初中历史的课堂教学水平，构建高效的初中历史教学课堂。
        一、情境式导入法，激发学生兴趣
        情景式导入的教学方法作为一种新型的教学形式，既可以课堂教学中创设应用情境，又可以在课堂教学中延续情境化的导入过程。教师对情境的运用可以根据实际的教学适当调节，而情景展示的形式可以直接吸引学生的注意力。常见的创建教学情景的方式有多媒体教学设备展示的形式，多媒体教学设备能够为教师提供的丰富的网络教学资源素材。如在“秦朝”的教学导入环节中，教师在多媒体大屏幕中展示了一些关于秦朝的文物，如著名的秦兵马俑、秦剑、书简等，在这些图片中，学生可以直观的看到这些与秦朝相关的文物。教师在展示完图片以后，向学生提问：你知道这是什么朝代吗？开创这个朝代的皇帝是谁？学生在秦兵马俑的展示中能够直接看出这是秦朝的文物，也知道是秦始皇开创了秦朝，也是封建王朝的第一个皇帝。教师又问学生：如果你穿越到了秦朝，你会选择到朝廷做官吗？学生有的说会，有的说不会，教师让他们分别讲出自己的理由，一些已经预习功课的学生说道，秦朝的酷法可能会使仕途不顺，刘邦就是因为逃避酷法而选择起义。学生将自身带入到特定的背景中，能够具有独立的认知，有助于学生在后续的学习中，更好的学习知识内容 [1]。
        二、复习式导入法，完成知识衔接
        复习式导入方法是通过对所学知识的应用，在新课教学之初先回顾所学的知识，进而引发已学知识和新课之间的联系，形成有效的知识衔接和知识传递，可以深化学生对所学知识的理解和记忆层次，让学生更加熟练的掌握初中的历史知识与内容。在这种新课导入模式下，学生对教学进度的跟随会更为密切，能够和教师的思路保持一致，而不会在新课的学习中感到吃力和困难。

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如在“七七事变”的学习中，教

师可以用“九一八事变”作为导入内容，教师先带领学生回顾“柳条铁路事件”、“皇姑屯事件”，用“九一八事变” 作为引出“七七事变”的知识内容。“九一八事变”使我国东北地区沦陷于日寇之手，而“七七事变”则使我国华北地区沦陷敌手，国民党军在“七七事变”之后将国民政府迁至南京，华北地区大片沦陷。“七七事变”与“九一八事变” 相隔三年，在本质上有相似之处，加深了我国半殖民地半封建社会面临的民族生存困境，但也有不同之处，“七七事变” 加速了我国全民族统一抗日展战线的形成。教师已学生所学的知识来引出新的知识点，可以帮助学生完成有效的知识衔接，在对比学习中加深对新知识的记忆 [2]。
        三、故事化导入法，拓展认知视野
        故事化导入新课的方法是指教师在新课内容的基础上，融入一些课外的知识内容，如讲解事件主人公的人生，可以拓展学生的认知视野，让学生了解更多的历史知识，有助于构建丰富立体的历史人物形象，但教师所讲的故事要符合史实的真实性，不能是虚构的故事，更不能是野史的内容，以免对学生形成误导。故事化导入法是初中历史教学中最常见的导入技巧，因其具有较好的资源性，常为初中教师所使用，在实际课堂中也能呈现出较好的教学效果。如在“宋朝”的知识教学中，教师让学生提出几个自己知道的宋朝的著名词人，学生说出了李清照、苏轼、柳永、周邦彦、辛弃疾、陆游等。宋朝的词文化最早来源于市井，是配曲演唱的词作，而柳永则是市井文化的代表人。教师向学生讲述了关于柳永的故事，柳永在上京赶考时屡试不第，于是忿忿的写了一首《鹤冲天》，其中有“不如填词去”。原本想要给柳永功名的皇帝看到了这首词以后，在柳永的卷面上朱笔御批了“且去填词”四个字。柳永之后就在市井中为歌妓写词，还自称为“奉旨填词柳三变”，于是宋朝的市井词文化在柳永等人的带领下才能达到顶峰。
        结束语：初中历史教学中新课的导入方式有许多种，情景式导入，复习导入和故事性导入是最常见的三种方式，在实际课堂应用中也能体现出较为明显的价值。教师可以结合本节课的教学要求，选择最适合的导入方式，并适当的调整教学观念和教学目标，确保新课导入是有效的，而学生也能保持良好的学习状态，如此才能有效提升初中历史的教学质量。


        参考文献：
        林小丽 . 初中历史教学中新课的导入方法研究 [J]. 科幻画报 ,2020(09):112.
[1]        谭建梅 . 历史课教学中导入新课的技巧 [J]. 郧阳师范高等专科学校学报 ,2006(02):140-141.
[2]