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探究将德育教育融入到小学语文中的方法

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：赵诗平

[导读] 摘要：在传统的德育观念中，很多教师和家长都认为小学阶段的德育主要存在于思想品德课中，其他学科的主要教育任务是帮助学生在该阶段学习中获得对应的学科知识，而其他科任教师也很难将德育与学科教学相联系。目前我国小学语文虽然教学内容较为基础，但实际上它包含着许多可供学科教师进行德育的知识点，同时语文学科的学科特性也与德育渗透息息相关。因此小学语文教师群体应重视在相关学科教学中渗透德育的必要性，引导学生在语文

赵诗平

        湖北省恩施市第三实验小学


摘要：在传统的德育观念中，很多教师和家长都认为小学阶段的德育主要存在于思想品德课中，其他学科的主要教育任务是帮助学生在该阶段学习中获得对应的学科知识，而其他科任教师也很难将德育与学科教学相联系。目前我国小学语文虽然教学内容较为基础，但实际上它包含着许多可供学科教师进行德育的知识点，同时语文学科的学科特性也与德育渗透息息相关。因此小学语文教师群体应重视在相关学科教学中渗透德育的必要性，引导学生在语文学习的过程中逐渐树立起良好的道德意识，最终提高小学语文学科教学质量。
        关键词：小学语文；德育教育；融入教学；方法策略
        随着新课改的逐步推进，教育界更加注重学生素质的培养。目前，我们的小学教育不仅要求老师要提高学生的成绩，还需要提升学生的道德素质，用来提升小学生各方面的素养，从而让他们获得全面的发展。小学语文作为整个学习过程中最基础的环节，需要学生进行多方面的思考，而且语文教材中所选用的文章大多很适合进行德育方面的讲授，从而在学习知识的同时也提高学生的思想品德。所以语文教育是非常重要的。
        一、现阶段语文教师工作中存在的问题
        （一）日常教学任务与德育教育之间存在分歧
        在小学阶段，语文教师的课时量较大，教学任务过于繁重。由于现阶段的教师职称评定制度和社会各界对智育教学的重视，绩效成绩和德育教育之间存在着矛盾，语文教师想要开展学生思想道德的规划与建设需要大量的时间与精力，而学校考核教师仍以绩效成绩为主，难以给予语文教师足够的支持，加之个别家长对孩子的溺爱，使语文教师对学生的德育素质培养任务遭遇瓶颈。
        （二）道德教育方法单调
        日前，中国许多小学的道德教育工作大都局限于班会形式。这种单一道德教育使学生难以充分理解思想道德教育的根本含义，同时，在语文教师的日常教学工作中，与家长的交流很少，使得家长无法意识到道德教育在学校中的重要性，难以形成强烈的参与感和对语文教师的支持，使语文教师的教育活动较难深入开展。

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        二、小学语文教学中德育教育融合策略分析
        （一）树立榜样，言传身教
        榜样的力量是巨大的。教师，是学生的标杆，教师要为学生树立好榜样。教师在小学生眼中是高大的形象。因此，教师的言行举止，潜移默化影响着这一群行为习惯尚未定型的孩子。语文教师想要通过语文课堂教学来影响学生，必须

不断提升自己的道德素养。例如，老师总是保持整洁的仪容仪表来到我们的课堂，并且课堂上的板书书写规范，课堂语言表达清晰、文明。作为一名小学语文教师，与孩子们相处的时间比较多，相信我们的孩子一定会在老师的熏陶感染下，不管是仪容仪表，还是作业书写，都是马虎不了的。此外，语文教师还应努力提高本人的专业素养，这样的老师在传授知识时，更能激起学生的学习兴趣，学生优秀的道德品质悄无声息地形成了。又例如，在升国旗时，教师以庄严的态度面对升旗典礼，站姿庄重，使学生发自内心地跟着模仿教师，从而达到一定的爱国主义教育效果。
        （二）融入课程教学，促进学生德育人格构建
        缺乏认知能力是小学阶段学生在日常学习生活中呈现的普遍现象。学生容易在学习生活中因认知的主观偏差产生厌学、情绪波动等心理问题，妨碍自身的成长与发展。小学语文教学对学生其有语言启蒙的特点，对学生的三观与性格的塑造拥有学科优势，因此，教师可将德育教学和规范性的教学活动相融合，激励学生促进德育品质的发展，使学生能够在客观评判自己的基础上，养成良好的生活习惯，培养乐观自信的优秀品质。小学语文教师可以定期开展与道德品质和个人性格相关的主题文章阅读或写作练习，通过将良好的品格塑造作为主题设定前提，教师能够根据其体的实例分析，结合学生的讨论，使学生能够在轻松愉快的氛围中养成良好的习惯，获得心理建议和自我完善的能力。在这种心理教育的影响下，学生将更加客观地了解自己，并形成健康的心理状态，促进自身德育品质的塑造。
        （三）积极评价，鼓励学生积极行为
        教师借新知内容对学生开展的品德教育是一种育人的方式，教学评价更是对学生品德表现的一种指导。对此，教师教学便可以通过教学评价的方式向学生渗透品德的塑造和培养。在教师教学评价中，教师首先要秉承积极的评价理念，善于激励和强化学生，对学生学习中存在的闪光点和潜能进行激励。例如，学生积极帮助同学，在课堂中积极参与课堂活动和课堂讨论时，教师都可以给学生提供以积极评价，让学生的积极行为在教师及时的教学评价中得以巩固。另一方面，教师在评价中要注重语言艺术的使用，既要注重激励性，同时也要注重多样性，从多样性的教学评价中增强学生对教师积极评价的期待，让学生的这种期待直接驱动着学生的行为，从而帮助学生养成良好的品德习惯。在小学语文课堂中，常常采用分层提问的方式引导学生参与课堂，设置一些相对基础简单的题目让一些学习成绩不佳、相对内向且不够积极
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