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浅谈小学语文阅读教学中德育的渗透

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：郭秀林

[导读] 摘要：小学语文的教学，不仅需要对于学生的语言文字知识进行指导，也需要引导学生在知识的提升过程中，逐渐的树立相关的正确观念，德育教育的进行，正是观念树立的过程。因此，在教师的教学过程中，需要对于教材的内容、课堂的教学模式以及学生的思想需求等不同的方面展开研究。在语文教学中进行德育思想的渗透，在帮助学生树立正确社会意识的同时，也能够促进学生产生对于语文学科的学科情感，教师需要对此进行重视。

郭秀林

        湖北省恩施市第三实验小学


摘要：小学语文的教学，不仅需要对于学生的语言文字知识进行指导，也需要引导学生在知识的提升过程中，逐渐的树立相关的正确观念，德育教育的进行，正是观念树立的过程。因此，在教师的教学过程中，需要对于教材的内容、课堂的教学模式以及学生的思想需求等不同的方面展开研究。在语文教学中进行德育思想的渗透，在帮助学生树立正确社会意识的同时，也能够促进学生产生对于语文学科的学科情感，教师需要对此进行重视。
        关键词：小学语文；阅读教学；德育教育；方法策略
        在小学语文阅读教学中，不僅要培养学生的语文阅读知识、文化素养，还要让学生得到思想道德方面的教育，使其形成良好的价值观念，促进其全面发展。因此，小学语文教师要充分认识语文课程的德育内容、德育作用，并通过有效渠道在教学中有效渗透德育，引导学生道德素养的正确发展。
        一、深挖教材 , 有 " 备 " 无患
        小学语文教材中编入了大量蕴含强烈思想感情且文质兼美的课文 , 教师在指导学生阅读时 , 要引导学生从字、词、句入手 , 去感知课文所饱含的思想情感 , 让学生产生身临其境的感觉 , 让那些鲜活的形象在学生的心目中变得更加美好 , 从而起到潜移默化的教育作用。因此 , 教师在备课时就要吃透教材 , 真正了解作者的写作意图、文章的主题思想和语言结构等 , 尽量挖掘教材中与德育内容相关的点点滴滴 , 并结合学生在班上的种种表现 , 研究其个性差异 , 然后确定目标 , 处理好教材内容与学生思维的交叉点 , 因材施教 , 使学生个性心理得到最充分的发展 , 获得最理想的教学效果。
        二、通过直观的教学内容产生情感的共鸣
        小学语文阅读教学过程中往往含有大量的思想品德教育，课本中的插图能直观地反映出阅读的主要内容。通过这些内容的进一步理解，能更好地调动学生的情感思想，以此产生更加鲜明深刻的感官感触，使情感产生共鸣，陶冶情操，达到良好的教育成果。例如，我们在讲解詹天佑修建铁路这篇文章时利用文章中的插图进行人物线索的有效梳理，然后对詹天佑修建铁路的艰辛进行全面的理解，同时还能更好地体会到詹天佑表现出的爱国情怀，让每个学生都能产生爱国情怀素养。然后通过当前国际环境的分析激发每个学生的爱国热情，为进一步学习展现出良好的动力，这样才能全面实现小学语文教学成果 [1]。

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        三、运用寓言故事渗透德育教育
        在小学的语文阅读课堂上，想要对学生们渗透德育知识，需要教师能够运用一种较为委婉的教学方式，帮助学生自然地代入情境，让学生能够真切的感受其中包含的德育知識。在这一过程中，养成正确的道德观和价值观，让学生能够在

学习语文的过程中，也能够对自己的价值观培养进行正确的引导，真正意义上实现在小学语文阅读课堂上渗透德育教育。例如：教师通过向学生讲解寓言故事——《亡羊补牢》，
        让学生感受德育知识。比如：教师可以先让学生们自主了解
        《亡羊补牢使》的故事内容。然后，以小组合作学习的方法，引导学生进行小组讨论活动。通过这则寓言故事的倾听和学习，体会到其中的德育问题。最后，教师再结合学生的想法、故事的内涵进行深入剖析教学活动，帮助学生加深理解，开拓思维，让学生能够在学习寓言故事时，感受德育思想和德育理念，让学生明白：做事情就应该抓紧去完成，不能等到坏结果产生后追悔莫及，就像是羊圈里面的羊都被狼吃掉了，才想要把羊圈坏掉的地方补起来。教师通过这些具有教育意义的寓言故事，帮助学生们在语文课堂上，既是训练阅读能力，又学习德育知识。
        四、课外阅读时渗透德育
        为开阔学生学习视野，丰富学生知识，教师不仅需要让学生阅读教材，而且鼓励学生阅读课外书籍。与此同时，教师还要通过课外阅读渗透德育，潜移默化地影响学生的思想，让学生把德育知识内化于心外化于形。为强化课外阅读渗透德育效果，教师还需要培养学生课外阅读习惯。不同学生的阅读理解能力、德育知识掌握水平、身心特点等存在差异。基于此，教师需要根据学生实际发展情况为学生推荐课外书籍，确保学生得到有效的发展。其中，教师可以在阅读教学过程中为学生推荐课外书籍，以此强化课程教学效果。比如，在进行《大禹治水》阅读教学时，首先，教师需要为学生讲清楚课文内涵以及课文中蕴含的德育知识。比如讲解“大禹治水三过家门而不入”所代表的责任心与献身精神。其次，教师需要引导学生分析课文的写作风格、写作角度、写作特点等，提高学生对课文的认识。再次，教师需要在课堂上为学生推荐与本次阅读学习内容相关的课外书籍，并为学生布置课外阅读任务。例如课外书籍蕴含了哪些德育知识？哪些人物身上具有优秀的品质？通过阅读课外书籍，你得到了怎样的启示？最后，学生需要在阅读完书籍之后完成教学布置的任务。教师则需要评价学生所写的答案，并且还要在班级为学生深入地讲解课外书籍中的德育知识。
        五、创设教学环节，培养学生思维能力
        在语文阅读教学中进行德育教育，关键在于能否激活学生的思维。教师传授基础知识之余，还可以创设一些教学情景，激发学生进行思考、分析和大胆想象，从而创造性地完成学习。教师可以让学生在阅读时圈出重点词语、短语和句段。这些
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