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论家校合作在初中德育中的作用

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：徐阳燕

[导读] 摘要：初中学生的德育教育成果一般都是容易被忽视的，班主任根据学校的德育教育任务来提供相关的初中德育教育教学，因为班主任对于初中生的德育教育是为了提高学生的自身品质和素质，让初中生知道品德是一件重要的事情，让学生能够独立自主思考和分清是非黑白，能把学到的一些优良品德应用在生活中，做一个拥有优良道德的初中生，乃至未来做个拥有优良道德的人。初中德育教育成果并非一朝一夕就能看出，因为品德是一个人的心性，

徐阳燕

        杭州市萧山区万向初中浙江杭州 310000


摘要：初中学生的德育教育成果一般都是容易被忽视的，班主任根据学校的德育教育任务来提供相关的初中德育教育教学，因为班主任对于初中生的德育教育是为了提高学生的自身品质和素质，让初中生知道品德是一件重要的事情，让学生能够独立自主思考和分清是非黑白，能把学到的一些优良品德应用在生活中，做一个拥有优良道德的初中生，乃至未来做个拥有优良道德的人。初中德育教育成果并非一朝一夕就能看出，因为品德是一个人的心性，人心难测，亦易受到影响和变化。
        关键词：家校合作；初中德育；教学模式引言：
        家庭的德育教育与学校的德育教育同时进行，是目前让学生形成优良道德的好方式，因为初中生阶段已经是叛逆行为的高发期，是一个学生会隐藏自己心性的阶段，也许学生在学校表现成良好的品德，但是叛逆的心理会让学生在家庭里表现出不一样的一面，所以对于初中生的道德教育就需要家庭与学校的密切配合观察和教育。班主任需要在学校的日常生活中观察学生的道德行为并进行教育，家长需要根据学生在家里的表现来反馈学生的品德动向，家校合作对学生进行德育教育。
        一、注意与家长合作交流的方式
        家校合作的初中德育教育过程，离不开家庭与学校的共同教育，因为对于学生来说，家庭和学校是学生亲密接触最多的两个地方，也是学生成长起来的两个地方，学生在家庭里出生成长，父母对于孩子的影响巨大，家庭是孩子的第一个课堂，父母的言传身教会影响孩子的一生 [1]。学校是孩子离开父母之后的港湾，在外的一个“家庭”，这个学校大家庭不像小家对孩子密切关注，学校教育主要是以教学知识为主，德育教育是在学生家庭道德教育的基础上作为补充和延伸，让学生接受系统的品德教育。初中德育的家校合作最重要的就是“合作”二字，家长与班主任需要建立密切的联系，互通有无，共同为了孩子和学生的健康成长。班主任作为学生在学校的大家长，需要主动与学生在家庭里的家长建立联系，在联系合作的过程中应注意与家长沟通交流的态度，不好的态度会让学生家长产生不平等的心理状态，尤其是在面对孩子的问题时。笔者相信当班主任在家长面前对学生友好关怀时，对于家长来说，就是一种负责的行为，而自居人师，长者气派，会令学生家长避之不及，不愿意再与班主任联系。在教育孩子的问题上，家长与老师是平等的，只不过是不同场合的教育者而已。例如，笔者在教育八年级学生道德与法治主题班会里，对于崇尚法治精神，是有邀请学生家长一起来对自由平等教育话题一起沟通交流并讲解的，因为对于自由平等的真谛，班主任明白学生希望自己能与家长保有平等的权

利，班主任就应该把学生这个自由平等的追求传达给家长，并告知家长自由平等的要义，就是学生拥有并体验过，能够真切地感受自由平等，也能用更加包容的心态对待身边的人和事，班主任自己本身也要把这个自由平等贯彻下去，就这个话题与家长商榷，如果家长不同意这样的做法，那么班主任也不能强求，班主任需要在切实可行的状态下，对学生以及学生家长传递自由平等的真谛以及公平正义的价值。学生的渴望是德育教育的一个可以开发的点，因为德育教育是离不开学生的生活的，生活里出现的，都是在德育教育之中有提到过的，学生家长和班主任需要留心学生的动态，彼此沟通，共同更好地教育学生的品德。
        二、用爱心教育唤醒孩子的优良品德
        人之初，性本善。学生的品德里都保有善良的基因，尤其是生活在爱里，如果家庭与学校对于孩子的教育是爱的教育，那么学生和孩子对于品德的接受就会更加容易，爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础 [2]。在家长合作的初中德育教育中，父母老师要先做有爱心的人，因为家长和班主任是接触学生最亲密的人，更是学生主观学习的对象和榜样，如果家庭里没有爱，学校里没有爱，学生就感觉不到爱，更不会自己产生爱心，也很难在没有爱的环境里培养出对生活赋予爱的感知。因此，父母老师要对自己的父母、学生、孩子、学校、社会有爱心，才能潜移默化地影响孩子。例如，笔者在作为班主任时开展关于学生花季时期如何结交朋友的主题班会时，主动倡导让学生把自己的好朋友带回家，向父母介绍自己的好朋友，以及学生能与好朋友成为好朋友的理由是什么，让父母参与孩子的交友过程，让父母更加亲近孩子的学校人际关系，让学生感受到父母对于自己的关爱与参与。家庭德育教育过程中，父母的言传身教很重要，如果想要让孩子学会孝顺，学生家长就必须自己先做到孝顺，对学生家长的孝顺传达，需要在学生的面前进行，让学生在家庭的孝顺教育氛围中学会优良的孝顺品德。在学校的德育教育中，学校可以举办校园孝顺主题活动，利用一切宣传方式传承和弘扬传统美德，一般可以在学校的板报里宣传孝顺，让学生们自己动手记录自己家庭里孝顺的小故事，让每一位学生都参与进来，自己回顾感受自己家庭里的孝顺品德氛围，会让学生更加深刻铭记孝顺的具体现象与抽象意义。班主任还可以布置孝顺主题实践体验活动，让学生回到家庭里，孝敬父母和自己的长辈，孝顺是现代社会最基本的文明要求，让家庭爱的德育教育和学校爱的德育教育共同作用培养孩子的孝心，让初中生在这次的德育教育中学会孝顺品德。德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，德

育过程只有做到知、情、行的统一才能收到预期的德育效果。
        三、用大自然的体验来培养孩子对生命的敬畏和尊重
        生命教育应该是对孩子的最基本的教育 [3]。孩子只有认识生命，才能尊重生命、热爱生命、敬畏生命 [4]。例如，笔者在开展自己班级里的每周主题班会时，对于处于青春期的孩子如何珍爱生命就与学生家长建立联系，让学生家长多注意自己孩子的心理状态，有没有对家里养的宠物与植物有深切的感情，如果自己的孩子对于家里养的宠物和植物比较有爱心的时候，孩子就已经懂得了尊重每一种生命，但此时学生可能只知道尊重他人他物的生命，却还可能不懂得如何珍惜自己的生命，所以笔者就会在珍爱生命主题班会上，为学生们描述关于生命的意义，让生命教育填补以往学生内心有关这方面的缺失。

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只有热爱生命的孩子，才会享受到生命的快乐，体会到生命的精彩。笔者也曾在学校里开展了“生命教育”活动，为了引导孩子认识、珍爱和发展生命，实现生命的意义和价值，利用画廊、墙壁、流动宣传栏进行“桑兰、张海迪、杜瑶瑶等”的故事宣传，并以此来开展“珍爱生命”的主题班会活动，还让家长与学生一同参加本次的班会活动，让家长和学生一起收集这类事例，班主任与家长和学生共同探讨我们来到这个世界的意义和价值，在这一过程中家长与班主任逐渐对生命里面的美好事物描述，给学生形成积极、乐观的、热爱生命的人生态度。此外在课下，笔者与学生家长联系，让家长带孩子在动物园或者植物园中体验和感受生命，让学生能够在认识多种形态的生命后，热爱自然，热爱生命，珍惜生命，与自然和谐相处。笔者还曾与家长们一起设计过关于生命主题的活动，让学生在接受课堂式生命教育后，在真实体验中了解生命的不易与精彩之处，比如，笔者和家长共同合作给班级里的学生发一些植物的种子，让学生在

学校里种下一些，也在家里种下一些，并由生物老师负责教给学生方法，按要求给他们施肥、浇水，帮助植物种子发芽长大，同时在家里种下的种子，需要学生和家长共同培育，并让家长记录这些可爱植物种子的成长变化，让学生们文字描述这些植物种子的每日状态，制作植物成长日记，让学生在此次活动中，感受生命的不易与绽放，学生们会在这次活动中敏锐地觉察到生命的不同。通过这次活动，我们发现孩子对于生命的认知有了新的维度，对于植物和自然也更加热爱，同时在培育过程中，学生学会了照顾生命，获得了生命不易培育的体验，也培养了学生一颗珍爱生命的心。
        四、结束语
        家庭的德育教育是为了让自己的孩子成人，学校的德育教育是为了让学生在成人的基础上能够成才，在教育学生的过程中，家长与班主任的步伐要协调一致，对彼此之间的工作需要理解和支持，当然，家校合作的配合也要在双方深度沟通后实施，因为班主任和学生家长都是为了学生的德育教育，笔者相信共同的目标一定会带来融洽的家校合作关系。德育教育能够培养出遵守社会公德，充满希望与爱的学生，也会让学生在德育教育中获得更多独立思考的方向与机会。
        参考文献：
        刘海云 . 论家校合作在初中德育中的作用 [J]. 当代家庭教育 ,2019,000(001):P.17-17.
[1]        岳雷 . 德育视角下家校合作教育探索 [J]. 当代家庭教育 ,2019,000(001):P.1-1.
[2]        王珏 . 论现代教育中家庭教育与学校教育的合作 [J]. 当代家庭教育 ,2019,000(012):P.10-10.
[3]        王云燕 . 家校联系提高初中生德育教育实效性 [J]. 中学课程辅导 ( 教学研究 ),2019,013(011):94-95.
[4]

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        4、富于变化的评价语，学生耳目常新，喜闻乐见。
        课堂评价语不能单一，不能老套。左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦。曾听一节气氛活跃，热闹的语文课，从课开始到课尾表扬声一片。无论是读了几个词的，还是写几个字的，无论是答对了一道题，还是回答了几句话的，老师几乎无一例外地竖起大拇指，“真好”、“真行”、“你真棒”的称赞不绝于耳。老师还兴师动众地要求全班孩子一次次掌声鼓励。也许是教师太投入了，竟没有听到起先整齐响亮的掌声正变得稀稀拉拉……，反之，评价语言灵活多样，随机应变，注重创新，学生就想听，爱听，听不厌烦。
        5、幽默风趣的评价语，学生在轻松愉快中接受教育，获得知识。
        幽默风趣的语言是口语交际的润滑济。同样，运用幽默的评价语言也是调节师生情绪，打破课堂沉闷局面不可缺少的有效方法，也能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在轻松愉快中接受教育，获得知识。如特级教师于永正老师在《水稻脱险记》的教学中，是这样指导学生读好“有

气没力”一词的。
        师：谁能把杂草的话读一读？
        生：（声音洪亮地）“完了，我们都喘不过气来了。” 师：你没完。要么我的化学处草剂是伪劣品。我在给你
        喷洒一点。（说完，于老师又朝该生身上“嗤嗤”地喷了几下，学生大笑。
        生：（小声地）“完了，……我们……都喘不过气了。” 师：“好，掌声鼓励。”（学生鼓掌）这就是“有气没力”。于老师用自己充满幽默的评价语非常巧妙地把指导朗读
        和理解词语结合起来，获得了整体效果。可见，幽默生动的评价语言在令人发笑的同时，给人以启发，令人难以忘怀，这就是所谓的“笑中有得”吧。再者，这样的评价语也有利于调节紧张、沉闷的课堂氛围，促使心灵之间的和谐沟通，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。
        总之，课堂评价语是教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所作出的评价，它是教师在课堂教学活动中最常用的也是最重要的教学语言，它直接影响着学生的学习积极性。因此，广大的中小学教师应注意自己的教学语言，不断提高自己的课堂评价语言的质量，积极创设和谐的课堂生态环境。