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浅谈如何在小学语文教育教学中渗透德育

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：田艳

[导读] 摘要：在当前教学过程中教师更加注重德育教育整个关键点，许多教师在教学过程中更加注重学生的成长和发展，在教学的过程中关注学生思想修养的培养工作。作为语文教学在课堂教学的过程中应该将德育教育工作渗透在教学工作中，语文这门学科是德育教育一个良好的载体。在语文教学中应该以德育为主，语文教学为此开展教学活动，其本身是语文这门学科实质的体现，对于每位语文教师在教学工作中通过德育教育能够更好地体现出语文这门这

田艳

        湖北省恩施市第三实验小学


摘要：在当前教学过程中教师更加注重德育教育整个关键点，许多教师在教学过程中更加注重学生的成长和发展，在教学的过程中关注学生思想修养的培养工作。作为语文教学在课堂教学的过程中应该将德育教育工作渗透在教学工作中，语文这门学科是德育教育一个良好的载体。在语文教学中应该以德育为主，语文教学为此开展教学活动，其本身是语文这门学科实质的体现，对于每位语文教师在教学工作中通过德育教育能够更好地体现出语文这门这门学科最本质的因素。
        关键词：小学语文；德育渗透；教育教学；方法策略
        随着现代教学改革的发展，教师在小学语文教学中要对学生進行全面的培养，也需要改变过去的教学仿古式，合理规划语文教学方式和教学内容，指导学生进行对各种知识的学习和探究，加深学生对语文知识的影响，形成对学生个人素质的教育熏陶。教师要在小学语文教学中开展德育教育，对语文教材进行有效分析，挖掘各种语文教学素材，创设各种德育教育情境，激发学生的课堂积极性，引导学生进行对各种道德知识的学习，实现对学生的道德品格培养，促进学生综合素质的培养。
        一、激发学生爱国情怀
        爱国对于学生来说是一件从小就在被灌输的思想，但是如果只有一个空泛的概念，是没有什么影响力的。让学生了解国家，知道国家一路走来发展的艰难，知道国家为人民有什么付出，可以更好地加强学生对于国家的感情，从而升华他们的爱国情怀。语文教学中有很多与祖国相关的课文，学生在学习过程中可以看到祖国的伟大和强盛，增加民族自豪感。还可以通过历史了解祖国遭受的種种磨难，以及最后通过不断抗争和改革得到的胜利成果。爱国是一种自发的情感，对于国家好的就骄傲自豪，对于不够好的地方，就尽自己的全力去改变和提升。
        例如，在教授《富饶的西沙群岛》这一课时，课文通过对西沙群岛景物，生态的描写，体现出西沙群岛的美丽自然，物产丰富。祖国有很多的大好河山，每个地方都有属于自己的独特风光，学生在阅读课文的时候，可以通过文字结合课文的插图和教师给出的图片进行想象，从而丰富感受。让学生增加了对课文理解的同时，也增加了对祖国的自豪。自然景物的构造和诞生是由大自然完成的，但是维护和保持需要人为的努力。所以学生可以通过对课文的学习，提升热爱祖国的情怀。
        二、情感渗透，建立理性道德观念
        合理的情感渗透能够培养小学阶段学生认知情感和行为的能力，促进学生道德观念的形成。理性情绪渗透的主要观点是情感不是直接由事件本身引起的，而是由各为一事件的解释和评估引起的。人们天生就有理性和非理性的倾向，理性使人们创造理性的思维，非理性会导致不合理的思考。逻辑思维导致理性的情绪和行动，不合理的思维会导致不合理的情绪和行为。在小学语文教学中，教师需要指出学生的非理性想法，并客观地灌输理性思维的为一法。学生的许多思想问题是不合理的认识所致，在评估一个人或物体时，不应当基于其自身的主观性，取而代之的应该是分析问题并以共同的观点客观地解决问题。因此，教师应当在语文教学过程中创造学生的认知变化，在教学中进行辩证性和矛盾性的论述，使语文教学其有思辨性。

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在这个过程中，学生的思维能力调动起来，通过思想与想法的沟通，学生能够在改变固有

观念的同时，提高主动思维的能力，促进道德观念的形成。
        三、课程互动化，激发共鸣
        在小学语文教学中，教师可以通过教学互动活动灵活引入课程内容，激发与改善课堂的氛围，使学生能够通过舒适愉快的教学活动培养良好的德育素养，提高思维意识。通过语文课程游戏对学生的思维和情绪进行调整，使学生能够对教学内容拥有更为深入了解的同时，调整自身心理状况，促进健康的心理建设。同时，使用教学游戏还可以为学生创造机会，学生能够共同完成目标，提高社交适应性，掌握社交生活中的技能。因此，教师应当利用这一方面设置一些集体游戏，建立语文教学与德育游戏的联系，进一步增强课程互动化，使学生能够学习到先进的心理知识，增强学生适应能力，逐步建立起积极健康的人格，实现学生良好性格与品格的塑造，激发学生的共情能力与道德意识。
        四、开展实践活动，渗透德育教育
        小学语文教师在教学时，还应该开展丰富且多样的实践活动，通过这些实践活动，向学生渗透德育，促使学生的道德品质获得有效的提升。
        如，在母亲节或父亲节时，笔者则会开展感恩礼物制作的实践活动。笔者会向学生分发丰富多样的素材，让学生利用这些素材，为自己的母亲或父亲制作小礼物，并使得学生能够为自己的父亲或母亲写感恩的话。这样，学生便能够在这个实践活动中，养成良好的感恩意识，逐渐地增强自身的道德品质。如，为了发展学生关爱他人的意识，笔者会借助课余时间，开展名为“陪伴老人”“关爱儿童”等丰富多样的活动，使得学生能够在实践活动中，献出自己的爱心，为需要帮助的人贡献出自己的一份力量，使得学生因此能够获得有效的道德品质的提升。如，为了发展学生的爱国主义意识，笔者会带领学生去烈士陵园扫墓，让学生为烈士写赞扬文章，促使学生内心中燃起良好的爱国主义精神。如，保护环境是学生所应具备的一种美好的品德，笔者为了发展学生这种美好的品德，便会在植树节开展植树活动，借助课余时间带领学生义务带扫学校，开展保护环境的宣传教育活动等。这样，在不知不觉中，学生便能够逐渐地养成良好的保护环境的意识，并能够掌握丰富的保护环境的方法，使得学生的道德品质因此能够获得进一步的发展。总之，小学语文教师在教学时，有必要重视丰富且多样的实践活动的开展，让学生能够在这些实践活动中，逐渐地汲取到美好的道德品质，并使得学生能够更好地践行这些道德品质，让学生因此能够具备美好的品质，使得学生获得更好地发展。
        综上所述，在小学语文课堂上对学生进行德育的渗透是有多种方法的，教师要学会结合学生的身心发展特点，对教学模式进行创新的同时，还能够将德育渗透工作从课内延续到课外，当然，建立和谐的师生关系也是非常重要的，这样不但能够引导学生树立正确的价值观，还能够让学生的语文功底更加扎实。

        参考文献
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[3]