加强小学语文德育教育，发挥德育教育功能.--中国期刊网

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加强小学语文德育教育，发挥德育教育功能.

发表时间：2021/3/26 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：李小玲

[导读] 摘要：新课标明确指出：“小学语文应通过教学提高学生的品德修养，提升学生的审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”显然新时期的小学语文学科教学目标开始呈现多元特点，我们需要立足语文学科的人文性特征，挖掘教材中的德育要素，引导学生树立正确的道德思想意识、不断规范自身言行，使知识教学和德育并行，促进小学生全面发展。

李小玲

        湖北省恩施市第三实验小学


摘要：新课标明确指出：“小学语文应通过教学提高学生的品德修养，提升学生的审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”显然新时期的小学语文学科教学目标开始呈现多元特点，我们需要立足语文学科的人文性特征，挖掘教材中的德育要素，引导学生树立正确的道德思想意识、不断规范自身言行，使知识教学和德育并行，促进小学生全面发展。
        关键词：小学语文；德育教育；方法策略
        在当今的时代，小学生会受到互联网中各种信息的影响，虽然有时能得到眼界的开拓，也能增加相应的见识，但是难免会受到不良信息的干扰，使小学生的身心发展受到影响。另外在教育中，常会存在学生分数高、道德素养低的现象，这对于学生的成长和未来的发展都会存在不良影响，因此在小学语文教学中融入德育教育势在必行，能让小学生形成良好的道德素养。
        一、结合教材内容对学生进行德育渗透
        其实，如果教师对教材进行细致的分析和研究，就不难发展当中很多内容与德育渗透工作有较为直接的联系，尤其是一些讲民族英雄的课文，教师在实际的讲解中就可以对学生进行爱国主义教育，学生通过阅读文章，也能够逐渐增强对民族英雄的敬佩之情，例如，在小学一年级教材中，就有描写我国伟大领导人毛泽东主席的文章，整篇文章以较短的篇幅描绘出毛主席伟岸的形象，同时也将其忧国忧民的心境展现的淋漓尽致，学生在学习这篇文章时，不仅能够对毛主席的外在形象有个基础的了解，还可以知悉很多过于其的一些相关事迹，拓展其知识面的基础上，也能够将爱国精神渗透给学生，对激发学生的爱国情怀有很大的帮助。
        二、加强情境建设，促进共情能力
        情绪反映了人们的心理活动，小学阶段的学生往往缺乏控制意识和情绪的能力。在传统的德育教学中，教师往往只根据德育教材泛泛而谈，并没有结合每个学生在现实生活中遇到的其体问题帮助学生破除心理问题。在小学语文学科中，小学语文教材其有较好的互动性，而发挥德育教育的有效性需要结合语文教材的示范性与学生的实际情况，通过创造其体实际的教学情境，增加学生的学习经验及情感体验的过程，使学生能够在加深对事物理解的基础上，改变对事物的固有情感，更加客观地分析问题，达到优化教学效果的目的。在日常教学中，教师可以通过多媒体为播放相关理解与共情的短片，使学生能够独立展开讨论，通过学生对自身经历的分享，将学生代人到情境之中，教师最终通过德育教育与语文教学的思路结合，总结课程收获，使学生能够在语文教学的进行过程中逐步提高对事物与情感的认知，树立正确的是非观。
        三、情感渗透，建立理性道德观念
        合理的情感渗透能够培养小学阶段学生认知情感和行为的能力，促进学生道德观念的形成。理性情绪渗透的主要观点是情感不是直接由事件本身引起的，而是由各方事件的解释和评估引起的。人们天生就有理性和非理性的倾向，理性使人们创造理性的思维，非理性会导致不合理的思考。逻辑思维导致理性的情绪和行动，不合理的思维会导致不合理的情绪和行为。在小学语文教学中，教师需要指出学生的非理性想法，并客观地灌输理性思维的方法。

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学生的许多思想问题是不合理的认识所致，在评估一个人或物体时，不应当基于其自身的主观性，取而代之的应该是分析问题并以共同的

观点客观地解决问题。因此，教师应当在语文教学过程中创造学生的认知变化，在教学中进行辩证性和矛盾性的论述，使语文教学具有思辨性。在这个过程中，学生的思维能力调动起来，通过思想与想法的沟通，学生能够在改变固有观念的同时，提高主动思维的能力，促进道德观念的形成。
        四、尊重学生个性化发展，加强合作学习
        学生应发挥课堂上的主体作用，教师在授课过程中应该积极挖掘学生们的学习潜力，给予学生足够的思考和表达的权利。在提问环节中，教师不必苛求学生的答案与自己预设的标准答案一致，教师应充分尊重孩子的表述，给予学生思维上的充分想象，激发学习热情。每一个孩子都是以独立个体，在生活中所经历的、所感悟的都不相同，教师应充分尊重孩子的表述。当然尊重孩子的表述并不代表一味的迁就其观念，当学生所思所想与描述相偏离时，教师应该积极引导学生如何用有理有据的方式将头脑中模糊的问题进行清晰的梳理，以得到别人的认同。或者教师可以采用提问的方式对学生的问题进行补充和质疑，让学生在思辨的过程中使思维上更加灵活，在以后的学习总以一种更加轻松愉悦的方式开展，获得自我存在感和认同感。
        五、展课外阅读活动渗透德育
        通过开展形式多样内容丰富的课外语文阅读不仅可以拓展学生的认知视野，还有利于丰富学生的知识文化储备，培养他们形成良好的意志品格，而这些素养的具备最终也有利于学生形成高尚的道德情操。所以，在实际教学过程中，教师应当根据班级学生的特征，兴趣爱好以及行为方式等众多特点推荐给最适合他们的阅读素材，并列出树木引导学生去阅读。在此过程中教师也要加强对学生的阅读指导工作，传授学生基本的阅读方法。一旦学生形成良好的意识和高效的阅读能力，他们便能从课外的读物中汲取文化营养。
        例如红军长征中的小故事非常适合学生阅读，这些故事不仅有现实的真实事件，同时内容也丰富有趣引人入胜。学生在阅读这些长征故事的过程中无形之中会受到书中传出的红色文化的深刻影响，进而激发起自己内心深处的那股浓浓的爱国主义情怀以及深刻感受到红军革命前辈创业艰难。学生形成这种认识后，教师接下来的德育教育工作便有了一个非常扎实的开展基础。当然教师节要严格控制学生的课外阅读行为，不能要求学生把主要精力放在课外阅读环节，那样只会影响正常的学习工作，也就违背了教师鼓励学生积极开展课外阅读的初心。总而言之，语文学习和德育培养都是漫长的过程，在以
        后的学习过程中，知识会不断增加难度，需要记忆的内容也会不断增加。而随着年龄的增长，每个人的性格和对事情的认知也会发生很大的变化。但是从小就培养的观点和习惯是不容易被改变的，所以好的德育教育成果可以陪伴学生一生，对学生的为人处事，行为举止有很大的影响。把语文教学和德育联系起来，丰富了语文课程，也让德育能够更深入地融入进学生的生活，影响学生的发展。
        参考文献：
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        戴向斌 . 班主任老师在小学语文教学中对品德教育的渗透 [J]. 课程教育研究，2018（05）：50-51.
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