刘二威
重庆交通职业学院 重庆江津 402247
摘要：新形势下，社会对大学体育教育给予了较高的关注，传统教学模式已经难以满足现阶段社会发展的需求，如何在教育生态学视野下促进大学体育教育的可持续发展成为高校面临的一大难题。但是值得注意的是，现阶段部分高校对教育生态学的关注较少，并不能以此为基础开展大学体育教育，不利于大学体育教育水平的进一步提升。本文对大学体育教育的生态化进行了深入的分析，并提出了几点实现大学体育教育生态化的原则，以此能够为大学生改进体育教学工作带来一些帮助。
关键词：教育生态学；大学；体育教育
引言：现阶段，我国部分高校在体育教学中对教育生态化理念的重视程度较低，使得体育教育的生态化进程并不理想，在一定程度上影响着体育教育的可持续发展。目前，部分高校已经认识到了在体育教育中渗透教育生态学理念的意义及作用，并积极采取措施加以尝试，也取得了一些成绩，但是由于多方面因素的影响，生态化体育教育工作推进过程中仍旧存在一些不足，生态化体育教育水平较低，相关工作需进一步改进。这种情况下，对基于教育生态学视野下的大学体育教育进行研究是十分有必要的。
一、大学体育教育的生态化
（一）体育教育内部环境的生态化
现阶段，我国社会经济发展十分迅速，民众物质生活水平显著提升，这种情况下，教育领域的发展受到了越来越高的关注。新形势下，高校积极进行扩展，在校学生的人数不断增加，对高校管理工作提出了新的挑战。高校作为高等教育实施的主体，其在高等教育实施过程中发挥着至关重要的作用。为在当前形势下得到进一步发展，高校在实际工作中积极对自身结构进行调整，并完善相关规章制度，有效整合了体育科学，体育教育内部环境表现出较为显著的生态化特征，这种情况下，大学在进行体育教学时面临着新的挑战，体育教师应给予足够的关注。
（二）体育教育内外部环境关系的生态化
大学与小学及中学阶段有着较为明显的不同，大学生的年龄普遍集中在18岁至24岁之间，在毕业后往往面临着就业压力，这种情况下，高校在发展过程中应充分考虑到外界环境的影响，并坚持自身的价值观念，平衡各个方面的因素，以此确保自身能够顺应社会发展的趋势，为社会输送大量的高素质人才。新形势下，社会对高校提出了更高的要求，高校在发展过程中也面临着新的挑战，这种情况下，高校应正视认识内外部环境关系的生态化，并加以利用，明确自身在社会中扮演的角色定位，以此实现自身的进一步发展[1]。
（三）体育教育目标和途径的生态化
新形势下，高校体育教育的目标及途径也出现了较大的变化，表现出较为明显的生态化特征，高校在实际工作中应正视社会对自身提出的新要求，积极对体育教学工作加以改进，在实现自身进一步发展的同时加强对学生的影响，为学生未来的发展打下良好的基础，以此为社会输送大量高层次人才。在实际工作中，体育教学过程中，高校应在提高学生身体素质的同时注意对学生社会适应能力的培养，促进学生的全面发展，确保学生能够在毕业后快速适应自身的工作。
二、实现大学体育教学生态化的原则
（一）整体性原则
在教育生态学视野下，高校体育教师在实际工作中应注意检查整体性原则，通过整体理念解决体育教学过程中出现的问题，以此实现体育教学生态化，促进体育教学的可持续发展。
在实际工作中，影响体育教育生态化的因素是多样化的，任何一个方面出现问题均会导致体育教学水平的下降，进而影响大学体育教学的效果。因此，在实际工作中应注意坚持整体性原则，充分考虑到各个方面的因素，并对各个细节进行管理，避免对细节的梳理，通过这种方式均衡各个方面的因素，充分利用所有教学资源，提高体育教学的水平，加强对学生的影响，促进整体学生的全面发展。
（二）系统性原则
在实现大学体育教学生态化的过程中，高校体育教师应坚持系统性原则。高校体育教师在实际工作中应明确各个方面因素之间的联系，对资源进行整合利用，通过这种方式加强各个部门及相关人员的合作，以此提高体育教育的水平。大学体育教育是一项独立的系统，其涉及到多个方面的内容，不同元素的大小、概念及相互间关系均有着明显的差异，在实际工作中，大学体育教师应坚持系统性原则，对系统中涉及到的元素进行合理的整合处理，确保各个方面元素能够得到较好的衔接，以此协调内外部资源，保证体育教学的系统性，帮助学生更好的学习相关知识[2]。
（三）控制性原则
教育生态学以生态学为基础，强调对教育发展规律进行分析和研究，明确周边环境对教育的影响，以此为体育教师开展工作提供可靠的理论支撑。生态系统有着较强的自我调节能力，其能够保证生态系统的相对稳定，并在必要时推动生态系统向着另一个状态转变。在体育教学过程中，高校体育教师应高度重视生态系统的特点，并深入分析体育教学的规律，对教育教学工作的加以控制，保证系统运行的稳定性，以此加强对学生的影响。此外，高校体育教师在实习体育教学生态化的过程中应注意调整系统的容量，确保其能够满足社会的要求，保证体育教学的质量。
（四）动态性原则
高校体育教育生态系统有着生态系统与教育系统的典型特点，其符合体育教学的规范，也表现出明显的动态化特点，因此，高校体育教师在实际工作中应坚持动态性原则。影响体育教育生态系统的因素是多样化的，这种情况下，高校体育教师往往难以在工作中对各个方面的因素加以控制，导致系统始终处于不断变化的过程中，体育教师在实际工作中应对系统的动态性加以控制和利用，避免系统出现大幅度动态编号，在充分了解社会发展及体育教育发展趋势的基础上加强对系统的引导，确保系统向着正确的方向发展，以此保证系统的动态平衡，促进体育教学水平的进一步提升[3]。
结论：新形势下，高校在实际工作中应明确教育生态学理念对教学工作的影响，高度重视体育教育内部环境的生态化、内外部环境关系的生态化及目标和途径的生态化，并积极在工作中推动体育教育生态化，坚持整体性原则、系统性原则、控制性原则及动态性原则，以此在教育生态学视野下提高体育教学的水平，促进体育教学水平的提升，加强对学生的影响，提高学生的身体素质。
参考文献：
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[8]刘杉.教育生态学视野下的大学体育教育分析[J].体育时空,2015,(10):73-74.
[9]闫荣.基于教育生态学视野下的大学体育教育分析[J].当代体育科技,2015,5(10):138,140.