在集体中学会生活，在做事中学会做人--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

在集体中学会生活，在做事中学会做人

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：罗丽琴

[导读] 科技的发展让新时代的孩子一出生就乘上了“智能”的动车，学校应当引导这些孩子在集体中构建生活世界，在做事中学会规则、合作与交往。

青神县学道街小学四川青神罗丽琴 620460

【摘要】科技的发展让新时代的孩子一出生就乘上了“智能”的动车，学校应当引导这些孩子在集体中构建生活世界，在做事中学会规则、合作与交往。
【关键词】学会生活   学会做人
        经常听到老师们在大发感叹：“哎，现在的学生一届不如一届了，懒惰，自私，没有责任心……”确实，相较于八九十年代的学生，一零后的孩子们少了些许的勤劳、大度与责任感。科技的发展让这些孩子一出生就乘上了“智能”的动车，成为每个家庭的中心“倍受宠爱”，久而久之，他们以自我为中心、独立生活欠缺、情感冷漠，当这些独立的生命个体进入学校后，就会出现“不融”现象，因此，引导这些孩子“在集体中学会生活，在做事中学会做人”就成为学校教育的一个重要目标，而劳动教育则是实现这一目标的有效途径。
        一、在集体中构建学生的生活世界
        1.学习集体促进学生对生活世界的认知
        学习作为一种脑力劳动，是学生学校生活的主体，而学习集体从某种意义上讲就是班集体。民主、和谐、上进的班集体会促进学生对生活世界的认知。
        统编版五年级上册《落花生》一文中，父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。”引发了全班的热议，有的说：“花生的朴实无华，默默无闻最可贵。”有的说：“桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿有什么错吗？它们外在光鲜又有用，这不好吗？”有的说：“花生选择把果实埋在地里不炫耀，桃子石榴苹果把果实挂在枝头就有炫耀之嫌。”有的说：“桃子石榴苹果不含维生素吗？它们没营养吗？我们要外貌与内在兼得，这才完美”……大家各抒己见，既引经据典又结合生活实际对这句话进行了深入的探讨，最后达成了共识，文中的父亲并没有贬低“桃子石榴苹果”，只是用花生埋在地里的特点与之作对比，突出花生的朴实无华和默默奉献，要做一个对国家对他人有用的人，不要华而不实，当然在实际的生活中，我们注重外表这没有错，但只注重外表就错了，要衣着整洁，举止大方，外在与内在兼得！
        2.伙伴集体丰富学生对生活世界的情感
        人常说：“物以类聚，人以群分。”伙伴集体丰富着学生的情感体验，教师要适时引导。
班上有几位女生是闺蜜团，近段时间明显地感受到她们委屈、愤怒、郁闷……上课也是心不在焉。经过了解，原来她们内部出了矛盾，小女生的矛盾“不理还好，一理更乱”，一个一个的还犟得如牛犊子。教师棋高一着，把她们都找来举行了一次“我还记得你的好”主题沙龙，聊着聊着，心结打开了，眼眶湿润了。这个世界本没有温度，因为善良而变得温暖，因为冷漠而变得冰凉，因为残暴而变得可怕，也因为携手共进而变得美好……
        3.活动集体影响学生对生活世界的行为
学生活动的形式丰富多样，信息化时代，学生最缺的就是劳动类的活动，在学校可以开展“校园劳动”，在家里可以进行“家务劳动”。
        班级设立劳动岗位，比如：清扫储物间、开关电器、午餐管理员等等。建议家长为孩子设立家庭劳动岗位，比如：整理房间、收拾餐桌、洗衣拖地等等。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

       我校为学生建造了校外实践基地，在四天三夜的集体活动中，教给学生劳动的知识，培养学生劳动的能力。比如，我校三年级的学生第一次参加基地实践，指导老师就教学生整理内务，学生回家后就自己整理被子、收拾房间，与以前相较的变化之大让家长瞠目结舌。
        二、在做事中引导学生学会做人
        做事，看似简单，实则不易，暗藏玄机。那如何做事呢？老子说：“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”让学生在力所能及的小事中有所悟，有所得。
        1.学会规则
        学校基地实践开设了劳动课——“帮厨”，学生在指导教师的帮助下用电饭煲煮饭。指导教师在教学生洗锅、淘米、掺水、通电时，队员小张心不在焉。到了晚餐时间，其它组的组长端上来了香喷喷的米饭，可小张这个组面面相觑，因为掺好了水后，小张擅自做主又舀了一瓢进去，他们这个组的米饭黏糊糊的，组员们没有抱怨，但小张羞愧不已，指导老师说：“多少米掺多少水，这是有规定的，你不遵守这个规则，那么煮的饭不硬就软，生活也是这样。”小张连连点头。
做事的时候，或许只是追求把事情做好，殊不知，在做事的过程会潜移默化地让学生学会规则，明白权利与义务，这是难能可贵的。
        2.学会合作
        团队劳动，合作很重要，学生常常不明白这个道理。基地实践时，指导教师布置了劳动任务，三小组负责清扫整个操场。组长是位爱劳动的孩子，拿起扫帚就开工了，组员们也纷纷拿着扫帚干了起来，过了半小时后，其它组已经完成了劳动任务开始自由活动了，但三小组的操场居然还像没清扫过的一样，他们明明一刻也没闲着。原来组长只知道自己埋头苦干，没有给队员们分好工，队员们东一榔头西一棒，明在清扫，实则打闹玩耍，怎么会有效率呢？
指导教师教组长分好工，组员们明确自己所负责的区域，各司其责、各尽其能，十分钟以后，整个操场干干净净。三小组组长在写基地感悟时写到：“一人劳动力量小，分工合作很重要。”
        3.学会交往
        人是个体，但个体生活是在群体环境中进行的。学生在做一件又一件的事情中，学会交往，会表达，会倾听，不以自我为中心。
        基地实践野炊时，最困难的事情是“生火”，小杨接下了“生火”的大任。队员们的饺子都包好了，小杨的火还没生燃，柴火有点湿，一点就冒烟，呛得他大咳不已，队员们有些抱怨，特别是看着旁边的小组熊熊燃烧的大火，更是颇有微词，小杨越发气恼了，干脆把柴火一扔，撂挑子了。组长向指导老师求救，老师看着这些孩子一个个地都气鼓鼓的，智慧地没有言明谁对谁错，只是哈哈一笑，说：“这个火不好生，我都生不燃，既然都气饱了，我们就把包好的饺子分给其它组，我们回营地。”说完，佯装收拾物品，队员们当然不乐意。老师见状，说：“那我们想办法解决生火的问题，有好办法吗？”有的说：“我去看其它组的哪个会生火，我去请他来帮忙。”有的说：“我去借点固体酒精回来。”有的说：“我去拾点小柴火。”……
        很快，火生起来了，小杨依然守着“灶门”，像个小花猫，不同的是旁边多了扇风的，递柴的。
        信息化时代，人们的工作节奏变快，生活也更加便捷。“一部手机”就能解决日常的“吃穿住行”，慢慢地就滋生出了很多的“懒人”。从某种意义上说，人的大脑在进化，人的手脚却在退化。
恩格斯说：“劳动创造了人本身。”的确如此，所以劳动教育理应成为教育的一道风景线，让孩子们在集体中学会生活，在做事中学会做人，这也应是每一个教育工作者的重要的使命。