巧用思维导图，优化高中地理课堂教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

巧用思维导图，优化高中地理课堂教学

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：官姣君

[导读] 在教育界运用思维导图进行教学工作已然蔚然成风。我们都知道，思维导图是一种直观的能够帮助学生进行知识理解的教学方法，各个学校的教师都在探索运用。

四川省威远县竞力学校官姣君

摘要：在教育界运用思维导图进行教学工作已然蔚然成风。我们都知道，思维导图是一种直观的能够帮助学生进行知识理解的教学方法，各个学校的教师都在探索运用。尤其是高中地理学科，要将理论知识的讲解转化为生动活泼的知识展现应用，着重提高学生的思维能力，那么，思维导图如何使用就显得很重要。运用得巧妙，就可以使学生快速掌握地理学习的脉络，从而获得愉悦的学习效果。
关键词：高中课堂；地理教学；思维导图；实践能力
        引言：由于思维导图具有直观性的特点，因此在进行高中地理教学时，可以将主要部分的知识点进行罗列，在思维导图中构建知识树，一目了然的展示这些知识点的联系，让学生直接地了解地理要素彼此之间的关系，便于学生的领会理解。同时，思维导图的知识展现还有效地填补了传统教学的漏洞，将课堂展示的内容串联起来，提高学生记忆的效率。高中地理教学不仅让学生了解中国乃至世界的地理特色，也让学生顿悟了身边的地理知识，培养了他们的思维逻辑能力。
        一、自然地理中的思维导图应用方案
        高中生刚开始接触的地理内容是自然地理，这部分的地理内容讲解基本上是从空间范围入手，从地球的宇宙环境、大气、水圈、地表形态等内容开始的，要掌握这些要素，就需要学生通过画图来加强理解。老师则负责在旁边点拨，通过两者之间的交流，让学生知晓整体脉络。但因为地理在高中是从属于文科，很多文科生天生的理性思维要比感性思维弱，而地理往往需要理性的分析和剥离。这对于高中文科的学生来讲是困难的。一方面，学生在地理知识掌握的程度上有所欠缺，另一方面，老师的引导缺乏效能。对于高中教师来讲，他们所能做的就是帮助学生克服困难完成学校规定的教学任务。而在课堂中，教师远远不是完成教学任务那么简单，作为教师，更需要帮助学生尽快融入到地理学习的氛围中，调动他们的大脑，运用思维导图简化一些复杂不易理解的内容，利用图文并茂的形式激发学生的学习兴趣，点燃他们的学习热情，锻炼他们的自主探索能力。例如，在学习“自然界的水循环”这一课时，单纯地让学生看课本内容是不够的，一部分学生肯定理解不了，因为很多学生的理解度不一样，这就需要教师的指导和帮助。教师可以将即将学习的内容通过图像的形式展示给学生，让学生在新奇图像的吸引下理解知识的含义和内容。学习水循环不仅要让学生了解水循环的各个环节，还要让学生明白每个环节之间的逻辑关系，在通晓前因后果的基础上进行原因探究，这样的教学方式可以有效帮助学生理解水循环的整个过程。
        学生根据思维导图勾画自己还存在疑问的地方，就可以和同学讨论，如果不能解决就可以找老师，教师对学生存在疑问的地方进行点拨性的解答。完成之后教师再根据图像复述水循环的过程，融会贯通的陈述一遍，加深学生对知识的理解。通过几个步骤，学科性的知识就得到了强化。因此，思维导图的运用能够加快地理课堂的教学步伐，保证课堂的质量和效率[1]。
        二、区域地理中的思维导图应用方案
        高中地理的学习涉及的方面是广泛的，但在高中地理的学习内容中，区域地理的学习难度系数大又复杂，主要是因为区域地理涉及的知识比较杂乱，缺乏有机的统一，学生在进行知识记忆时总会错乱，导致学生在后期经常对知识模棱两可，感到疑惑。根据对学生学习地理情况的掌握程度，可以发现学生在学习区域地理面临最大的难点就是后期记忆不清晰。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

作为教师，首先要探究为何学生后期记忆不清晰，造成这样的原因是什么。其实，绝大部分是因为学生在学习时没有构建一定的框架，背诵时只是随便一抓就开始，没有一定的逻辑性，要知道逻辑性对于地理的学习还是非常重要的。思维导图就是根据一定的逻辑性构建出来的，思维导图的应用可以帮助学生进行后期记忆。例如，在学习“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”这一课时，书本上从不同的角度描述了荒漠化发生的原因，但这些原因分布的比较分散，没有整体性。为了帮助学生进行记忆，教师可以自行为学生构建一个逻辑性的框架，学生填写这些框架，在填写的过程中学生就能直接明白这些原因背后的关系。根据这些产生原因可以自主地填写防治依据，这样就能够保证知识点之间是具有整体性、逻辑性的。学生在后期进行记忆时也能够加快记忆的速度，提升记忆的质量，不仅能记忆最基本的产生原因，也能够在原因的基础上提出相对应的解决措施。
        这些年来，高中地理教学在区域地理内容的教学时总是产生许多困难和障碍，区域地理要求学生有一定的思维能力和理解能力，缺乏这些能力的学生在学习高中地理时往往会产生疑难，学生往往在不理解内容的基础上就开始死记硬背，对知识点之间的关系并没有理清，这样的记忆方法最终是事倍功半。因此，思维导图融入地理课堂教学有效地改善了高中地理教学的困境，帮助学生理解地理知识，便于学生进行知识记忆[2]。
        三、人文地理中的思维导图应用方案
        人文地理学习主要是让学生了解人口、城市、农业区域等一些与人类生活息息相关的内容。人文地理的学习与生活密切相关，学习人文地理的最终目的是要服务人类社会。人文地理的学习内容涉及的知识点涉及范围较广，往往要从个人、社会、自然等多个角度对一地理事物进行分析，学习这方面的内容时，教师要引导学生关注身边的社会实际情况。根据身边的实际情况，再结合课本进行具体问题具体分析。例如，在学习“农业地域的形成与发展”这一单元时，单元学习的内容与日常生活联系比较密切，因而学生在理解这部分内容时比较容易，但这一单元的内容比较雷同，每个课时都有相似的知识点，因而，教师可以让学生自主地进行学习，结合单元内容和日常的生活情况，列举出一些影响农业发展的因素，分门别类的进行汇总。对于学生没有提到的内容，教师可以进行补充，最终形成一个完整的思维导图。
        师生互动的教学方法，可以让学生自主地进行内容学习，使得学生由被动转变为主动，提高了课堂的效率。与此同时，参与思维导图的设计也加深了学生对知识的理解，提高了学生对课本的掌握度[3]。
        四、结束语：
        总的来说，思维导图在高中地理教学的应用是一种有效的教学手段。思维导图的设计可以帮助学生快速掌握课本涉及的内容，理清知识点之间的逻辑关系，让学生能够全身心投入，为枯燥乏味的地理课堂营造了欢快的氛围，调动学生学习地理的热情。锻炼学生的思维能力和探究能力，填补思维导图的空缺，开阔学生的眼界和思维。
参考文献：
[1]黄裕政.巧用思维导图构建高中地理高效课堂[J].文理导航·教育研究与实践,2019,000(012):71,73.
[2]龚连河.高中地理教学中思维导图的应用[J].当代家庭教育,2019,000(002):P.56-56.
[3]何利华.新课标背景下思维导图在高中地理教学中的应用探讨[J].新一代:理论版,2020(2):119-119.