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初中历史教学中培养学生学习兴趣的策略探析

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：李燕

[导读] 随着新课程体制改革的不断深入，初中历史教学对于帮助学生正确的学习和了解我国的历史发展具有十分重要的作用，这也是初中历史教学的主要教学目标。

四川省西昌市西宁中学四川西昌李燕 615013

摘要：随着新课程体制改革的不断深入，初中历史教学对于帮助学生正确的学习和了解我国的历史发展具有十分重要的作用，这也是初中历史教学的主要教学目标。而对于历史教学，教师不仅要传授学生基础知识，更要培养学生的个人情感，使其形成正确的价值观。通过历史课堂教学，可以使学生正确的认识历史，了解历史文化，全面培养学生的文化素养，因此探讨初中历史教学培养学生的学习兴趣具有十分重要的现实意义。本文主要针对初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养进行分析，并提出具体的培养策略，希望能够为广大教育工作者起到一些参考作用，促进我国教育事业的发展。
关键词：初中历史；学习兴趣；历史教学；培养策略
        随着新课程改革的不断深入发展，传统的教学模式已经不能满足现在对课程的需要，在各个阶段的学科教学里面，都在尝试着应用新的方法进行教学，初中历史就是其中的一门学科。在初中历史教学当中，教师开始关注对学生学习兴趣的培养，并不单单地是给学生教授一些历史知识，更主要的是能够培养学生的学习兴趣，让学生能够对历史学习产生浓厚的兴趣，这样学生就可以自行地探究历史知识，当然，只有具有强烈的学习兴趣，学生才会更主动地融入历史学习的过程。这样不仅能充实学生的知识储备，而且能升华学生的情感认知。教师要着重激发学生的学习热情，助力学生融入历史教学，使其充分体会到历史学习的魅力，进而有效提高教学质量及效率。
        一、重视导入环节的设计，激发学生的兴趣
        在初中教育中，对于历史课程教学的设计，教师需要重视导入环节的设计，通过科学合理的方法，激发学生的求知欲望。第一，教师应设计合理的导入语。在历史教学的导入环节，教师需要精心设计导语，使用趣味横生的语言激发学生的求知欲望，引领学生进入最佳学习状态。因此，历史教师必须立足教材，抓住学生的心理，认真思考导语的设计。第二，教师在历史课堂中设计的导入过程将会影响到学生后续的学习状态。因此，对于导入方式的选择，教师需要依据教材内容的特点，并结合初中生的心理，选择讲故事、播放历史影像资料等方式来组织导入教学，充分调动学生的学习积极性，促使学生更为有效地融入到课堂中。例如，教师在带领学生学习“中国早期人类的代表——北京人”的过程中，可以为学生播放相应的纪录片，利用直观的影响来激发学生群体的课堂参与度，满足学生的求知欲望，很好地将学生引领到历史知识的学习上。
        二、运用情境教学法，拓展学生视野
        情境教学法是初中历史教育教学中的有效教学手段之一，在初中历史课堂中运用情境教学法，建造历史故事情景，能够让学生亲身体验当时的历史情境，将自身融入到历史故事中，不知不觉被历史而吸引，从而提高学生的学习兴趣，而且，在情境体验中，学生还能够接触到课本知识以外的历史知识，不仅能够激起学生对历史学习的好奇心，还能够拓宽学生的历史视野，教师可以多建立一些与课本有联系的课外故事情境，让学生对课本上的历史有前因后果的了解，补充课本上没有的知识，帮助学生建立历史知识体系。比如，在进行《五四爱国运动和中国共产党的成立》教学时，教师就可以引入一些五四爱国运动兴起的前传，讲一下五四爱国运动的时代大背景，让学生们充分了解为什么会有五四爱国运动的兴起，这既能够帮助学生们理解课程内容，又能够扩展学生知识面，还可以让学生们当作课外小故事听，在学习累的时候听一听放松一下精神，充分提高学生的课堂注意力，培养学生学习兴趣。

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        三、重视历史问题的设计，锻炼学生的思维
        学生对于历史问题的解答兴趣在一定程度上会直接影响到学生的学习效率以及学习成效，进而影响到学生历史核心素养的提升。在这种情况下，初中历史教师在运用问题导学法的过程当中必须要通过提升历史问题的趣味性来激发学生的主动参与性，进而保证每一位学生都能够积极主动地参与到各项学习活动当中。具体而言，首先，初中历史教师需要保证问题的创新性，通过新颖的问题来激发学生的求知欲，但要保证问题设置与教材内容相关，且在学生的知识范围之内。其次，初中历史教师在实践设置问题的过程当中要遵循由浅入深的原则，把握好问题的方向，保证每一位学生都能够通过自身的能力来解答相关的问题，以此来保证学生能够有效地树立历史学习的自信心。比如，教师在实际教育教学“秦末农民战争和楚汉之争”的过程当中，可以向学生提出有关问题，如“秦汉之争与农民战争之间存有怎样的关联？”“这样的战争属性存有怎样的差异？”等。教师需要引导学生带有问题对课本内容进行阅读，让他们在问题的实际推动下形成浓郁的学习氛围，使他们养成良好的学习习惯。最后，教师应该让学生进行分析、探讨，学生通过总结、归纳可以掌握更多的历史知识。
        四、利用现代教学手段充分提高学生的历史学习兴趣
        传统的历史教学方法过于枯燥乏味，不能充分提高学生对相关知识内容的理解，也无法充分调动学生群体的学习兴趣。但在当下，各种科学技术的飞速发展使得教育手段更为多样化，多媒体设备的引入使得课堂教学活动更为丰富。教师在教学中可以借助多媒体声画结合的优势来为学生营造更具色彩的历史教学氛围，让学生对知识内容形成更深刻的理解与体会，进而切实有效地促使学生融入到教学之中，推动学生成长。例如，教师在为学生讲解《原始的农耕生活》这一章节内容时，可以利用多媒体技术为学生播放相关视频，让学生获得更直观的感受，激发起学习的热情和积极性。作为课堂导入的多媒体视频播放完后，教师可以向学生提出相应的问题，提高学生的认知能力，强化学生的学习效果，为提高学生学习历史的兴趣提供源源不断的动力。
        五、与生活实际相结合，增强知识深入性
        由于历史知识的年代性，许多学生对于历史都没有一个深入的理解，在进行学习时，只能一味的死记硬背，但历史并不像书本看起来那么枯燥乏味，在历史知识中藏着许多人生哲理和智慧，教师作为学生历史学习的指路人，要重视增强学生知识摄入的深入性，将日常生活与历史知识相结合，让学生更容易理解和体会历史中的智慧，让历史不仅仅成为应试的工具，引导学生在历史中寻找人生方向和解决问题的办法，做到“以史为镜，而知兴替”。
        六、结束语
        总而言之，在开展初中历史教学活动的过程中，教师需要对学生的兴趣培养予以更多重视，着眼于教学氛围的创设，为学生能力的提高提供更有效的推进力。学生学习兴趣的激发并不是一蹴而就的，需要一个长期的过程。这要求教师在实际教学的过程中充分利用多种教学手法，有效激发学生的主观能动性，使学生积极、主动探究历史教材，更有效地展现历史教学的效果。
参考文献：
[1]任丽颖.初中历史教学中提高学生的学习兴趣[J].中国农村教育,2020(09):101-102.
[2]李小康.历史故事在初中历史教学中的应用[J].华夏教师,2019(33):37.