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小学数学课堂教学效率提高方法周彩玲

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：周彩玲

[导读] 在新课程改革的背景下，所面临的一个巨大的问题，就是如何使课堂的教学效果，呈现最大化的效益，有效教学是一个重要的提高课堂教学效率的途径。

福建省泉州市永春县下洋镇中心小学周彩玲

摘要：在新课程改革的背景下，所面临的一个巨大的问题，就是如何使课堂的教学效果，呈现最大化的效益，有效教学是一个重要的提高课堂教学效率的途径。数学是一门基础课程，在小学数学中，提高小学数学课堂的教学效率，对小学数学老师提出了更高的要求，教师应该充分了解小学生的特性，了解数学这门课程的特点。在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂的教学效率。
关键词：数学课堂教学教学有效性小学教学活动   教学效果
        《新课程标准》实施后，小学数学课堂教学呈现出了新的面貌，它打破了课堂上以教师为中心，以教材为中心的教学方式，使学生作为学习的主体，教师引导学生学习，教师正由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者。但是无论如何，课堂都是学校教学的主要阵地，小学数学教学的主要目标都是在课堂中完成的。因此，提高小学数学课堂教学效率，一直是大众所关心的问题，如何提高数学课堂的教学效率，是每一位一线数学老师都应该值得深思的问题。
　      一、创设情境激发兴趣
        俗话说“兴趣是最好的老师和动力”，可见兴趣的重要性。教师在创设教学情境时，要充分考虑到不同年级学生的兴趣不同，要符合学生心理特征以及认识规律，并贴近学生的生活实际。创设不同的教学情境，可以把枯燥的学习内容变得生动、有趣、活泼，使学生至于情境中，从而有效地激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，教师应充分利用学生的生活经验，创设有趣生动的学习情境，让学生在这个充满趣味的学习情境中，提出数学问题，并尝试分析、解决这一问题。让学生在生动具体的情境中，理解认识数学知识。促进学生学习的积极性，对于新知识探索的欲望，巧妙的设计新课导入是使学生迅速地进入课堂学习氛围的最佳的教学方法，这样可以激发学生学习的热情，迸发出求知的欲望。例如教学“认识圆”时，教师可以提问学生，“生活中的车轮为什么是圆形的呢？为什么不是三角形、长方形或是其他的形状呢？”“你所知道的生活中与圆形相似的形状的物品都是什么呢？”这样教学容易激发学生的学习兴趣，使学生在感受生活中的数学，课堂效率进而就会提高。
        二、创新改革教学方法
        教师用传统的教学方法，单靠粉笔和黑板完成数学教学内容，这必定会直接影响小学数学课堂效率的提高。因此，在网络不断发展的今天，教师必须要注意运用多样化的教学方法，对以往的教学方法进行创新和改革，从而提高数学课堂效率。作为一名小学数学教师，一要转变传统的教学观念，重视以学生为主导的教学模式，教师只是学生的引导者、组织者和合作者，让学生成为学习的主人。这样才能不断培养学生的思维能力和创造能力，也符合新课程标准的教学要求。
例如：在探索某种规律时，教师不能直接告诉学生规律是怎样来的，而是要让学生经历探索和发现规律的过程，并在教师的恰当引导下，最后让学生自己发现规律。二要因材施教，因人施教，运用多样化的教学方法。在数学教学过程中要将各种教学方法进行组合，做到灵活多样、吸引学生注意。例如：教学画平行线时，教师可以事先把如何画平行线的过程做成一段微课，用视频演示的方式呈现在学生眼前，引起学生的注意力，再加上文字解说和优美的音乐，学生沉浸其中，那么画平行线这个难点就迎刃而解了。

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微课的特点是教学时间短，知识点集中，又能循环播放，几分钟的微课视频大大激发了学生的兴趣，课堂效率也随之提高了。
　　    三、寓数学于生活之中
        新课程标准指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”数学源于生活，也应用于生活。那么如何把数学书本上的知识和生活紧密地联系起来，使他们体会到数学就在我们身边，就需要教师根据教材内容，多设计一些生活情境，把书本知识回归到生活中去，实现课堂导入生活化、例题教学生活化、知识运用生活化。因此，教师在教学过程中要引导学生发现和解决生活中的数学问题，让学生感受到数学与生活的联系。
        例如：教学认识面积时，利用学生熟悉的黑板导入两个问题，给黑板四周镶嵌铝合金条，需要多少长？给黑板表面涂上颜料，需要多少？第一个问题是周长的含义，第二个问题就是将要学习的内容面积的含义，让学生了解新问题的产生过程与生活的密切联系，才能让学生更好的理解面积的含义。再如：教学认识圆时，提问学生：生活中的车轮为什么都是圆形的？不是三角形、方形等？这样的教学，容易激发学生的学习兴趣，使学生感受到生活中的数学，课堂效率又如何不会提高！
        四、教师重视修炼语言
        在小学数学课堂教学中，教师应当具有一定的教学激情，教学要热情投入，用自己丰富的肢体语言、艺术性的教学语言、振奋人心的评价语言来激励学生的学习积极性，吸引学生的注意力，引导每位学生积极地进入思考的状态，从而课堂上就会充满生机与活力，循序渐进地提高小学数学课堂教学效率。教师应使每位学生都处于被关注、赞赏的情境中，注重情感的交流，情感的建立，小学生的情感都是较为丰富的，他们需要教师更多的关注与爱护。
        首先，教师语言应具有儿童性，要贴近童心。小学教师在教导学生时，要尽量使用平和、温柔的语气来与学生进行交流。初入学的儿童，在感知过程中发展水平较低，他们多善于直接感知，因此对于儿童说话，语速一定要慢。儿童无法像成年人那样，及时对对方所说的内容进行理解，他们只能瞬间反应，因此对于一些较长的句子，低年级的学生常常不能接受。儿童的注意力，持久力和稳定性差。心理学家研究表明，七岁的儿童最长可以连续注意10-15分钟，这就要求教师对儿童说话一定要精炼，不可过于啰嗦。低年级学生好奇心特别强，他们喜欢鲜活的语言，因此教师在教导低年级的学生时要注意语言形式的多样化，要求教师在对低年级学生说话时应注意语言形象，尽量展现活泼。
        其次，教师的评价语言要准确到位，要具有激励性，不能太过单一。教师的课堂评价语言不能太单一，整齐划一的评价方式，学生听多了肯定会烦。有些教师对于学生的回答正确与否，往往不太关心，也不至于评价或者评价缺乏针对性，准确性，这样又怎么能给学生带来启发？促进学生发展的准确性是语言评价的灵魂，如果语言评价没有了准确性，那么教师评价语言就没有生命力，所以语言评价应当恰如其分，教师的评价语言要具有激励作用，鼓励学生进行学习。
        总之，提高小学数学课堂效率势在必行。需要每一位小学数学教师在教学工作中不断地总结和思考，更新教学观念，提高业务水平，认真上好每一节数学课，从而循序渐进地提高小学数学课堂效率。
参考文献：
[1]庄秋凤.也谈小学数学课堂教学效率的提高[J].教育教学论坛,2014,(33).
[2]王玲玲.提高小学数学课堂教学效率研究[J].中国校外教育,2015,(20).