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初中数学课堂教学中互动教学模式实施策略的研究

发表时间：2021/3/26 来源：《教育研究》2020年12月作者：高玉艳

[导读] 对于初中阶段的教学工作来说，数学教学是其中的重要内容。而初中数学的教学内容，不但对于高中阶段的学习来说是基础和根基，并且对于提升学生的逻辑思维能力、综合素质，以及学生在日后的生活和工作等方面的发展和进步都起到十分重要的作用。

四川省西昌市西宁中学四川西昌高玉艳 615013

摘要：对于初中阶段的教学工作来说，数学教学是其中的重要内容。而初中数学的教学内容，不但对于高中阶段的学习来说是基础和根基，并且对于提升学生的逻辑思维能力、综合素质，以及学生在日后的生活和工作等方面的发展和进步都起到十分重要的作用。在新课程标准中明确提出，新时代的课堂应该是以学生为主体的课堂，是师生交流互动，共同学习的课堂。在初中数学课堂中，教师积极开展互动教学方式，可以改变传统教学学习被动学习的状态，可以在很大程度上调动学生参与课堂的积极性，同时，通过互动教学，还可以改善教师和学生的关系，对数学课堂的效率产生积极的意义。
关键词：初中数学；课堂教学；互动教学；师生互动；数学课堂
        随着素质教育的深入以及新课程改革的发展，传统“授受制”教学模式已经无法适应人才培养需求。互动教学模式有利于学生之间、师生之间的交流沟通，这对数学教学质量的提升有重要作用。教师与学生作为课堂教学活动中重要的组成部分，两者之间只有积极配合、主动互动才能营造出轻松、愉快的学习环境，才能增强课堂的有效性。然而，具体的教学互动当中还存在某些问题等待解决，这就要求相关教育工作者要主动寻找有效互动的手段与方法，只有这样才能从根本上促进教学水平的全面提升。
        一、初中数学课堂教学中师生互动的重要性
        首先，师生互动有益于提高学生的数学能力。我们都知道数学这门学科存在抽象性的特点，大部分学生正式迈入初中以后，在学习数学知识点时难免会感到力不从心。所以，这就要求教师在开展教学活动期间要增加师生、生生沟通的频率，这样不仅能激发学生的求知欲望，还能令他们在思考问题的时候不断探索新的方法与策略以此促进综合能力的全面提升。其次，师生互动有益于开创师生共赢的局面。师生互动不仅可以充分调动学生学习的主动性，而且还能协助教师发现学生在学习期间存在的问题，这样教师就可以结合具体状况来妥善处理这些问题。不仅能帮助学生提高他们的学习成绩，还能在无形当中提升自身的教学质量，可谓一举两得。
        二、初中数学课堂教学中互动教学模式实施策略
         （一）积极组建互助合作小组
        小组间合作教学方式是新课程改革的重要成果，在初中数学教学过程中，应充分利用互助合作这一教学模式教师应按照“组间同质、组内异质”的方式组建合作小组，小组成员之间的思考方式均不相同，这样通过小组讨论的方式学习合作，能最大限度活跃学生思维，进而全面提升学生学习的主动性和积极性。如，在解答三角形、平行四边形等数学证明题的时候，部分学生思维会受到限制，只想到全等三角形定理来判断，通过小组讨论的方式，组间成员之间相互交流和讨论，还会想到线段的垂直平分线、角平分线、勾股定理等许多知识点，进而达到一题多解，提升学生逻辑思维能力。通过小组合作这一教学模式，小组成员之间不同的思维角度、相似的理解能力，一方面会活跃数学学习思维，一方面还能有助于提高学生解题思维能力。
         （二）通过有效的课堂提问，带动师生互动的有效性
        教师在教学的过程中，可以通过有效的课堂提问，提高学生的课堂学习效果。教师通过分析本节课的主要学习内容，确定本节课的教学主题，采取更合理的提问方式，促进学生提高学习兴趣，产生疑问，让学生投入到课堂学习中。

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教师在设计问题时，应确保问题具备一定的导向性，让学生快速找到本节课学习的重点，调动学生的学习热情，积极投入到课堂学习中。例如，教师在教学“有理数”时，可以利用数轴作为辅助教学手段，通过不断向学生提问，让学生产生思考，进入本节课的学习。教师在教学时，可以在黑板上先画出一道数轴，再根据问题，让学生结合数轴说出自己的想法。通过这种方式，完成师生互动，也加深了学生对有理数知识的认识。
         （三）选择适合各个层次学生的互动形式和互动任务
        初中数学教师在开展互动教学活动的过程中，应当将目光放在学生个体差异性上面，并在充分结合学生学习特点的基础上制定切实可行的目标，选择适合所有层次学生的互动模式以及任务。比如：当学习完有理数加减法这节课时，教师就应当在全面了解学生学习状况的基础上，设置与之相匹配的互动任务让学生解答。在整个环节中，不但要充分考虑优等生的个性发展特征，还要顾及普通学生与底子差的学生，并予以他们足够的时间去思考布置的任务，以此来促进其综合能力的全面提升。显而易见的是，重视学生的个体差异是充分尊重学生的集中体现，这对塑造学生人格、发散学生思维能力等方面均有着积极的作用。
         （四）多媒体互动教学
        传统初中数学教学过程中，过分关注理论知识的传授，教师严格按照教材顺序开展知识点教学活动，这种枯燥乏味的教学方式很容易让学生产生厌倦心理，进而排斥数学学习。新形势下，教师可积极探究互动教学模式，充分利用多媒体教学工作开展课堂互动，促使每位学生都积极参与到数学教学过程中来，进而形成良好的数学教学氛围。数学老师应充分利用视频、图片等方式辅助教学，全面激发学生的数学学习积极性。例如，在人教版八年级《一次函数》这章节内容的学习时，数学老师可先设定一个y=2x 的一次函数，然后结合这个函数来绘制与之相对应的图像。教师可充分利用多媒体课件在大屏幕上绘制函数图像，让学生清清楚楚的看明白x 值、y 值如何取值？如何计算？如何绘制？在这一过程中，教师还可以与学生一起讨论y=2x 这个函数中2 的作用，在老师的指引下，进一步激发学生的探究意识与自主学习意识。然后指引学生将2换成3、4 等任意数字，并按照x、y 如何取值的方式绘制出相应的函数图像，进而指导学生找到函数学习规律。
        （五）注重教师专业发展，增进师生互动有效性
        随着新课改的不断深入，对广大初中数学教师也提出了更高的要求，要求在课堂教学中必须紧随时代发展潮流，想方设法让自己变得更专业、更现代，如定期组织教学研讨会等等。就学校来说，其一定要加速教师队伍专业化的建设，如设置科学的教师考核制度、定期组织数学教师去其他学校参观，交流经验等等，以此奠定好新课改顺利高效实施的基础。就广大初中数学教师专业化发展而言，它并不是仅仅局限于哪个方面，而是具有非常丰富的内涵的，既包括了基本的专业化知识的发展，又涵盖了专业技能的发展，以及专业化情感的健全，说白了就是对广大初中数学教师的专业方面有一个系统全面的要求。
        三、结束语
        总而言之，互动教学模式是新课程改革的重要成果，这种教学模式与初中数学知识规律、学生认知水平相吻合，在日常教学中，教师应进行多种模式的互动教学探究，旨在更好的推动数学教学顺利开展。同时，教师应当更加注重对于互动教学模式的研究，积极优化此种教学模式，采取更多元化的教学方法，充分激发学生兴趣，为学生的学习与成长奠定基础。
参考文献：
[1]王迪. 初中数学生态课堂构建策略研究[D].江西师范大学,2020.
[2]孙士洋,常开清.初中数学互动教学存在的问题及对策思考[J].华夏教师,2020(11):30-31.